الرئيسية
البوابة
أحدث الصور
التسجيل
دخولبرنامج دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في مدارس التعليم العام
صفحة 1 من اصل 1
برنامج دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في مدارس التعليم العام
من طرف dreamnagd الأربعاء يناير 02, 2008 6:53 pm
الحقيبة التدريبية
لبرنامج دمج ذوي الاحتياجات الخاصة
في مدارس التعليم العام
إعداد
الأستاذ / صلاح بن حسن الموسى الأستاذ / طلال بن عبد الخالق القرني
مشرف فصول التربية الفكرية مشرف فصول التربية الفكرية
بمدرستي المثنى بن حارثة وهارون الرشيد الابتدائية بمدرستي حطين والطبري الابتدائية
مراجعة المادة العلمية
الدكتور / عبد العزيز العبد الجبار
عضو هيئة التدريس بجامعة الملك سعود
أشرف على إعدادها
الأستاذ /عبد اللطيف بن محمد الجعفري الأستاذ / محمد بن سلمان الأحمد
مشرف تربوي بقسم التربية الخاصة رئيس قسم التربية الخاصة
العام الدراسي 1424 – 1425هـ
المقدمة
تشهد التربية الخاصة في جميع دول العالم تغيرات جذرية نحو الأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة حيث كانت تسود في العقود الماضية نظرات نحو ذوي الاحتياجات الخاصة على أنهم مختلفين عن غيرهم ، ويجب عزلهم عن المجتمع في ملاجئ ومراكز خاصة ، وفي السنوات الأخيرة من هذا القرن تغيرت هذه النظرة ومن أهم مؤشراتها المطالبه والعمل على دمجذوي الاحتياجات الخاصة في المدراس العادية وفي المجتمع أسوه باقرانهم العاديين .
لقد تعددت الآراء ووجهات النظر بشأن دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في مدارس التعليم العام فهناك من يناصرة على حين يوجد من ينتقدة ، وفي الآونة الأخيرة بدأ أسلوب الدمج يحظى باهتمام وقبول الكثيرين من رواد التربية سواء عالمياً أو عربياً ، ففي المملكة العربية السعودية بادرت الأمانة العامة للتربية الخاصة في تفعيل دور المدارس العادية انطلاقاً من مبدأ المساواة ، وأن المدرسة العادية هي المكان التربوي الطبيعي الذي يمكن أن ينشئ فية جميع الطلاب القضاء على المشكلات النفسية التي يمكن أن تظهر في المستقبل نتيجتاً لعزلهم لذا يجدر بنا دمجهم دون النظر إلى نوع إعاقته سواء كان من فئة : ذوي صعوبات التعلم أو المعاقين جسمياً وحركياً ، العوق البصري وضعاف البصر ، العوق السمعي وضعاف السمع ، المضطربون سلوكياً وانفعالياً ، المضطربون تواصلياً ، العوق العقلي .
ولكي يتم تطبيق عملية الدمج بشكل أكثر نجاحاً لابد من توضيح الغاية والهدف من الدمج بشكل عام لجميع فئات المجتمع لذا جاءة هذه الحقيبة التدريبية سائلاً المولى عزوجل أن يتقبل هذا العمل المتواضع وصلى الله على سيدنا محمد وعلى آله وصحبة وسلم والحمد لله رب العالمين .
صلاح بن حسن الموسى
الفهرس
المقدمة 1
الفهرس 2 - 4
دليل لبرنامج التدريبي 5
الأنشطة والأساليب التدريبية 6
الوسائل التدريبية 6
ارشادات للمدربين 7
ارشادات للمتدربين 7
المنهاج 8
الوحدة التدريبية الأولى 9
أهداف الوحدة 9
موضوعات الوحدة 9
جدول الجلسات 9
الجلسة الأولى 10
أهداف الجلسة 10
موضوعات الجلسة 10
الأساليب والأنشطة والوسائل التدريبية 10
إجراءات تنفيذ الأساليب والأنشطة التدريبية 11
نشاط (1/1/1) (فردي) الزمن 10دقائق 12
المادة العلمية (1/1/1) 13
نشاط (1/1/2) (جماعي ) الزمن 15 دقيقة 14
المادة العلمية (1/1/2) 15
الجلسة الثانية 16
أهداف الجلسة 16
موضوعات الجلسة 16
الأساليب والأنشطة والوسائل التدريبية 16
إجراءات تنفيذ الأساليب والأنشطة التدريبية 17
نشاط (1/2/1) (جماعي ) الزمن 10دقائق 18
المادة العلمية (1/2/1) 19
نشاط (1/2/2) (جماعي ) الزمن 10دقائق 20
المادة العلمية (1/2/2) 21
نشاط (1/2/3) (جماعي ) الزمن 10دقائق 22
المادة العلمية (1/2/3) 23
الوحدة التدريبية الثانية 24
أهداف الوحدة 24
موضوعات الوحدة 24
جدول الجلسات 24
الجلسة الأولى 25
أهداف الجلسة 25
موضوعات الجلسة 25
الأساليب والأنشطة والوسائل التدريبية 25
إجراءات تنفيذ الأساليب والأنشطة التدريبية 26
نشاط (2/1/1) (فردي) الزمن 10دقائق 27
المادة العلمية (2/1/1) 28
نشاط (2/1/2) (جماعي ) الزمن 15 دقيقة 29
المادة العلمية (2/1/2) 30
الجلسة الثانية 31
أهداف الجلسة 31
موضوعات الجلسة 31
الأساليب والأنشطة والوسائل التدريبية 31
إجراءات تنفيذ الأساليب والأنشطة التدريبية 32
نشاط (2/2/1) (فردي ) الزمن 10دقائق 33
المادة العلمية (2/2/1) 34
نشاط (2/2/2) (جماعي ) الزمن 10دقائق 35
المادة العلمية (2/2/2) 36
نشاط (2/2/3) (جماعي ) الزمن 10دقائق 37
المادة العلمية (2/2/3) 38
الوحدة التدريبية الثالثة 39
أهداف الوحدة 39
موضوعات الوحدة 39
جدول الجلسات 39
الجلسة الأولى 40
أهداف الجلسة 40
موضوعات الجلسة 40
الأساليب والأنشطة والوسائل التدريبية 40
إجراءات تنفيذ الأساليب والأنشطة التدريبية 41
نشاط (3/1/1) (فردي) الزمن 15 دقيقة 42
المادة العلمية (3/1/1) 43
نشاط (3/1/2) (جماعي ) الزمن 15 دقيقة 44
المادة العلمية (3/1/2) 45
الجلسة الثانية 46
أهداف الجلسة 46
موضوعات الجلسة 46
الأساليب والأنشطة والوسائل التدريبية 46
إجراءات تنفيذ الأساليب والأنشطة التدريبية 47
نشاط (3/2/1) (جماعي ) الزمن 15 دقيقة 48
المادة العلمية (3/2/1) 49
نشاط (3/2/2) (جماعي ) الزمن 15 دقيقة 50
المادة العلمية (3/2/2) 51
الوحدة التدريبية الرابعة 52
أهداف الوحدة 52
موضوعات الوحدة 52
جدول الجلسات 52
الجلسة الأولى 53
أهداف الجلسة 53
موضوعات الجلسة 53
الأساليب والأنشطة والوسائل التدريبية 53
إجراءات تنفيذ الأساليب والأنشطة التدريبية 54
نشاط (4/1/1) (جماعي) الزمن 15 دقيقة 55
المادة العلمية (4/1/1) 56 - 57
نشاط (4/1/2) (جماعي ) الزمن 15 دقيقة 58
المادة العلمية (4/1/2) 59
الجلسة الثانية 60
أهداف الجلسة 60
موضوعات الجلسة 60
الأساليب والأنشطة والوسائل التدريبية 60
إجراءات تنفيذ الأساليب والأنشطة التدريبية 61
نشاط (4/2/1) (جماعي ) الزمن 20 دقيقة 62
المادة العلمية (4/2/1) 63 – 65
استمارة الأتجاهات نحو الدمج 66
تقييم البرنامج 67
المراجع 68
لبرنامج دمج ذوي الاحتياجات الخاصة
في مدارس التعليم العام
إعداد
الأستاذ / صلاح بن حسن الموسى الأستاذ / طلال بن عبد الخالق القرني
مشرف فصول التربية الفكرية مشرف فصول التربية الفكرية
بمدرستي المثنى بن حارثة وهارون الرشيد الابتدائية بمدرستي حطين والطبري الابتدائية
مراجعة المادة العلمية
الدكتور / عبد العزيز العبد الجبار
عضو هيئة التدريس بجامعة الملك سعود
أشرف على إعدادها
الأستاذ /عبد اللطيف بن محمد الجعفري الأستاذ / محمد بن سلمان الأحمد
مشرف تربوي بقسم التربية الخاصة رئيس قسم التربية الخاصة
العام الدراسي 1424 – 1425هـ
المقدمة
تشهد التربية الخاصة في جميع دول العالم تغيرات جذرية نحو الأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة حيث كانت تسود في العقود الماضية نظرات نحو ذوي الاحتياجات الخاصة على أنهم مختلفين عن غيرهم ، ويجب عزلهم عن المجتمع في ملاجئ ومراكز خاصة ، وفي السنوات الأخيرة من هذا القرن تغيرت هذه النظرة ومن أهم مؤشراتها المطالبه والعمل على دمجذوي الاحتياجات الخاصة في المدراس العادية وفي المجتمع أسوه باقرانهم العاديين .
لقد تعددت الآراء ووجهات النظر بشأن دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في مدارس التعليم العام فهناك من يناصرة على حين يوجد من ينتقدة ، وفي الآونة الأخيرة بدأ أسلوب الدمج يحظى باهتمام وقبول الكثيرين من رواد التربية سواء عالمياً أو عربياً ، ففي المملكة العربية السعودية بادرت الأمانة العامة للتربية الخاصة في تفعيل دور المدارس العادية انطلاقاً من مبدأ المساواة ، وأن المدرسة العادية هي المكان التربوي الطبيعي الذي يمكن أن ينشئ فية جميع الطلاب القضاء على المشكلات النفسية التي يمكن أن تظهر في المستقبل نتيجتاً لعزلهم لذا يجدر بنا دمجهم دون النظر إلى نوع إعاقته سواء كان من فئة : ذوي صعوبات التعلم أو المعاقين جسمياً وحركياً ، العوق البصري وضعاف البصر ، العوق السمعي وضعاف السمع ، المضطربون سلوكياً وانفعالياً ، المضطربون تواصلياً ، العوق العقلي .
ولكي يتم تطبيق عملية الدمج بشكل أكثر نجاحاً لابد من توضيح الغاية والهدف من الدمج بشكل عام لجميع فئات المجتمع لذا جاءة هذه الحقيبة التدريبية سائلاً المولى عزوجل أن يتقبل هذا العمل المتواضع وصلى الله على سيدنا محمد وعلى آله وصحبة وسلم والحمد لله رب العالمين .
صلاح بن حسن الموسى
الفهرس
المقدمة 1
الفهرس 2 - 4
دليل لبرنامج التدريبي 5
الأنشطة والأساليب التدريبية 6
الوسائل التدريبية 6
ارشادات للمدربين 7
ارشادات للمتدربين 7
المنهاج 8
الوحدة التدريبية الأولى 9
أهداف الوحدة 9
موضوعات الوحدة 9
جدول الجلسات 9
الجلسة الأولى 10
أهداف الجلسة 10
موضوعات الجلسة 10
الأساليب والأنشطة والوسائل التدريبية 10
إجراءات تنفيذ الأساليب والأنشطة التدريبية 11
نشاط (1/1/1) (فردي) الزمن 10دقائق 12
المادة العلمية (1/1/1) 13
نشاط (1/1/2) (جماعي ) الزمن 15 دقيقة 14
المادة العلمية (1/1/2) 15
الجلسة الثانية 16
أهداف الجلسة 16
موضوعات الجلسة 16
الأساليب والأنشطة والوسائل التدريبية 16
إجراءات تنفيذ الأساليب والأنشطة التدريبية 17
نشاط (1/2/1) (جماعي ) الزمن 10دقائق 18
المادة العلمية (1/2/1) 19
نشاط (1/2/2) (جماعي ) الزمن 10دقائق 20
المادة العلمية (1/2/2) 21
نشاط (1/2/3) (جماعي ) الزمن 10دقائق 22
المادة العلمية (1/2/3) 23
الوحدة التدريبية الثانية 24
أهداف الوحدة 24
موضوعات الوحدة 24
جدول الجلسات 24
الجلسة الأولى 25
أهداف الجلسة 25
موضوعات الجلسة 25
الأساليب والأنشطة والوسائل التدريبية 25
إجراءات تنفيذ الأساليب والأنشطة التدريبية 26
نشاط (2/1/1) (فردي) الزمن 10دقائق 27
المادة العلمية (2/1/1) 28
نشاط (2/1/2) (جماعي ) الزمن 15 دقيقة 29
المادة العلمية (2/1/2) 30
الجلسة الثانية 31
أهداف الجلسة 31
موضوعات الجلسة 31
الأساليب والأنشطة والوسائل التدريبية 31
إجراءات تنفيذ الأساليب والأنشطة التدريبية 32
نشاط (2/2/1) (فردي ) الزمن 10دقائق 33
المادة العلمية (2/2/1) 34
نشاط (2/2/2) (جماعي ) الزمن 10دقائق 35
المادة العلمية (2/2/2) 36
نشاط (2/2/3) (جماعي ) الزمن 10دقائق 37
المادة العلمية (2/2/3) 38
الوحدة التدريبية الثالثة 39
أهداف الوحدة 39
موضوعات الوحدة 39
جدول الجلسات 39
الجلسة الأولى 40
أهداف الجلسة 40
موضوعات الجلسة 40
الأساليب والأنشطة والوسائل التدريبية 40
إجراءات تنفيذ الأساليب والأنشطة التدريبية 41
نشاط (3/1/1) (فردي) الزمن 15 دقيقة 42
المادة العلمية (3/1/1) 43
نشاط (3/1/2) (جماعي ) الزمن 15 دقيقة 44
المادة العلمية (3/1/2) 45
الجلسة الثانية 46
أهداف الجلسة 46
موضوعات الجلسة 46
الأساليب والأنشطة والوسائل التدريبية 46
إجراءات تنفيذ الأساليب والأنشطة التدريبية 47
نشاط (3/2/1) (جماعي ) الزمن 15 دقيقة 48
المادة العلمية (3/2/1) 49
نشاط (3/2/2) (جماعي ) الزمن 15 دقيقة 50
المادة العلمية (3/2/2) 51
الوحدة التدريبية الرابعة 52
أهداف الوحدة 52
موضوعات الوحدة 52
جدول الجلسات 52
الجلسة الأولى 53
أهداف الجلسة 53
موضوعات الجلسة 53
الأساليب والأنشطة والوسائل التدريبية 53
إجراءات تنفيذ الأساليب والأنشطة التدريبية 54
نشاط (4/1/1) (جماعي) الزمن 15 دقيقة 55
المادة العلمية (4/1/1) 56 - 57
نشاط (4/1/2) (جماعي ) الزمن 15 دقيقة 58
المادة العلمية (4/1/2) 59
الجلسة الثانية 60
أهداف الجلسة 60
موضوعات الجلسة 60
الأساليب والأنشطة والوسائل التدريبية 60
إجراءات تنفيذ الأساليب والأنشطة التدريبية 61
نشاط (4/2/1) (جماعي ) الزمن 20 دقيقة 62
المادة العلمية (4/2/1) 63 – 65
استمارة الأتجاهات نحو الدمج 66
تقييم البرنامج 67
المراجع 68
dreamnagd- المراقــــــــب العـــــــــــــــــــــام
-
عدد الرسائل : 19857
العمر : 57
مكان الإقامة : الرياض - نجد - وسط الجزيرة العربية
الوظيفة : أعمال حرة
الاهتمامات : الانترنت
نقاط : 241
تاريخ التسجيل : 19/05/2007 -
رد: برنامج دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في مدارس التعليم العام
من طرف dreamnagd الأربعاء يناير 02, 2008 6:54 pm
اسم البرنامج دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في مدارس التعليم العام
الهدف العام للبرنامج تنمية مهارة المتدربين في معرفة ماهية الدمج
الأهداف السلوكية للبرنامج
يتوقع من المتدرب في نهاية البرنامج أن يكون قادراً على: * تعريف مفهوم الدمج وأنواعه .
* الإلمام بمميزات ومساوئ الدمج .
* تذكر فوائد واتجاهات الدمج .
* معرفة عناصر ومقومات ومبررات عملية الدمج .
* معرفة دور معلم الصف العادي ومعلم التربية الخاصة في عملية الدمج .
* معرفة بدائل المنهاج.
* معرفة طرق التعديل في أساليب التدريس.
الفئة المستهدفة جميع العاملين في مدارس التعليم العام
مدة البرنامج 4 أيام
عدد الساعات التدريبية 12 ساعة
دليل البرنامج التدريبي
الأنشطة والأساليب التدريبية :
1 ورش عمل.
2 حلقات نقاش ( فردية ، جماعية ).
3 دراسة حالة .
4 التطبيقات الفردية والجماعية .
5 المحاصرة ( عند الضرورة ) .
الوسائل التدريبية :
1 جهاز العرض العلوي .
2 شفافيات ، أقلام ملونة .
3 السبورة ، أقلام ملونة غير ثابتة .
ارشادات للمدربين :
1- الإعداد الجيد والاطلاع على حقيبة المدرب .
2- تأكد من مادتك العلمية وحداثتها .
3- التأكد من توفر جميع الأدوات اللازمة وجاهزية كل شيء قبل بدء البرنامج.
4- توزيع المتدربين عشوائيا ( في ورش العمل ) للتوضيح والعرض .
5- تحدد كل مجموعة مقررا لها لكتابة الإجابة الموحدة .
6- يتم عرض المجموعات بعد نهاية كل نشاط .
7- يتم عرض المجموعات بعد نهاية كل نشاط من خلال مقررا لها .
8- التجول بين المجموعات أثناء النشاط للإشراف والمتابعة .
9- ركز على احتياجات المتدربين .
10- ابدء في الوقت المحدد وتعرف على المتدربين .
11- حافظ على تنفيذ الخطة ووضح أهداف الدورة .
12- اهتم بتكوين علاقة طيبة مع المتدربين وكن لطيفا ومرحا مع المتدربين وكن قدوة لهم .
13- كن مبدعا من بداية الدورة إلى نهايتها .
14- اهتم بالتفاعل اللفظي وغير اللفظي .
15- شجع المتدربين على الأسئلة وتبادل الخبرات .
16- حول المعارف إلى مهارات وابتعد عن التفاصيل وركز على النقاط المهمة .
17- نوع في الأساليب والوسائل التدريبية ولا تقرأ حرفياً من المذكرة .
18- تقبل النقد وكن صبوراً وتصرف بذكاء في المواقف الحرجة .
ارشادات للمتدريبن :
1- كن مشاركاً في جميع الأنشطة واحترم أفكار المدرب والزملاء .
2- أحرص على استثمار الوقت .
3- تقبل الدور الذي يسند إليك في المجموعة.
4- حفز أفراد مجموعتك في المشاركة في النشاطات .
5- احرص على بناء علاقات طيبة مع المدرب والزملاء أثناء البرنامج التدريبي .
6 احرص على تطبيق ما تعلمته في البرنامج وطبقه في الميدان .
المنهاج
الزمن الهدف السلوكي للوحدة التدريبية الوحدة التدريبية اليوم
3 ساعات 1/ أن يتعرف المتدرب على فئات ذوي الاحتياجات الخاصة .
1/ أن يتعرف المتدرب على مفهوم الدمج .
2/ أن يعدد المتدرب أنواع الدمج .
3/ أن يذكر المتدرب أساليب الدمج . الدمج
تعريفة / أنواعه/ أساليبة الأول
3ساعات 1/ أن يذكر المتدرب شروط الدمج
2/ أن يشرح المتدرب خطوات الدمج .
3/ أن يعدد المتدرب أهداف الدمج .
4/أن يعدد المتدرب مميزات الدمج .
5/ أن يتعرف المتدرب على سلبيات الدمج . الدمج
شروطة / خطوات إعدادة / عناصرة/ مميزاته / سلبياته الثاني
3 ساعات 1/ أن يذكر المتدرب فوائد الدمج .
2/ أن يذكر المتدرب أهم اتجاهات الدمج.
3/ أن يتعرف المتدرب على دور معلم التربية العادية في برامج الدمج .
4/ أن يتعرف المتدرب على دورمعلم التربية الخاصة في برامج الدمج . الدمج
فوائدة / اتجاهاته / دور المعلم الثالث
3 ساعات 1/ أن يتعرف المتدرب على بدائل المنهاج .
2/ أن يتعرف المتدرب على نموذج سالند .
3/ أن يذكر المتدرب طرق وأساليب التدريس في برامج الدمج . الدمج
بدائل المنهاج / نموذج سالند الرابع
12 ساعة المجموع
الوحدة التدريبية الأولى اليوم الأول الزمن ( 180 دقيقة )
أهداف الوحدة :
1/ أن يتعرف المتدرب على فئات ذوي الاحتياجات الخاصة .
2/ أن يتعرف المتدرب على مفهوم الدمج .
3/ أن يعدد المتدرب أنواع الدمج .
4/ أن يتذكر المتدرب أساليب الدمج .
مواضيع الوحدة :
1 تعريف التربية الخاصة .
2 تعريف فئات ذوي الاحتياجات الخاصة .
3 مفهوم الدمج .
4 أنواع الدمج .
5 اساليب وطرق الدمج .
جدول الجلسات :
م الوحدة الأولى الموضوعات الزمن
1 الجلسة الأولى تعريف التربية الخاصة
تعريف فئات ذوي الاحتياجات الخاصة . 75 دقيقة
2 راحة 30 دقيقة
3 الجلسة الثانية مفهوم الدمج .
أنواع الدمج .
أساليب وطرق الدمج . 75 دقيقة
الجلسة الأولى اليوم الأول الزمن ( 75 دقيقة )
أهداف الجلسة :
يتوقع في نهاية الجلسة أن يكون المتدرب قادراً على :
1 / تعريف التربية الخاصة .
2 / تعريف فئات ذوي الاحتياجات الخاصة .
موضوعات الجلسة :
1 تعريف التربية الخاصة .
2 تعريف فئات ذوي الاحتياجات الخاصة .
الأساليب والأنشطة والوسائل التدريبية :
م الأساليب والأنشطة التدريبية الوسائل التدريبية
1 نشاط ( 1 / 1 / 1 ) فردي. جهازعرضفوقالرأس،شفافيات،أقلامملونة
2 نشاط (1 / 1/ 2 ) مشغل تدريبي
الهدف العام للبرنامج تنمية مهارة المتدربين في معرفة ماهية الدمج
الأهداف السلوكية للبرنامج
يتوقع من المتدرب في نهاية البرنامج أن يكون قادراً على: * تعريف مفهوم الدمج وأنواعه .
* الإلمام بمميزات ومساوئ الدمج .
* تذكر فوائد واتجاهات الدمج .
* معرفة عناصر ومقومات ومبررات عملية الدمج .
* معرفة دور معلم الصف العادي ومعلم التربية الخاصة في عملية الدمج .
* معرفة بدائل المنهاج.
* معرفة طرق التعديل في أساليب التدريس.
الفئة المستهدفة جميع العاملين في مدارس التعليم العام
مدة البرنامج 4 أيام
عدد الساعات التدريبية 12 ساعة
دليل البرنامج التدريبي
الأنشطة والأساليب التدريبية :
1 ورش عمل.
2 حلقات نقاش ( فردية ، جماعية ).
3 دراسة حالة .
4 التطبيقات الفردية والجماعية .
5 المحاصرة ( عند الضرورة ) .
الوسائل التدريبية :
1 جهاز العرض العلوي .
2 شفافيات ، أقلام ملونة .
3 السبورة ، أقلام ملونة غير ثابتة .
ارشادات للمدربين :
1- الإعداد الجيد والاطلاع على حقيبة المدرب .
2- تأكد من مادتك العلمية وحداثتها .
3- التأكد من توفر جميع الأدوات اللازمة وجاهزية كل شيء قبل بدء البرنامج.
4- توزيع المتدربين عشوائيا ( في ورش العمل ) للتوضيح والعرض .
5- تحدد كل مجموعة مقررا لها لكتابة الإجابة الموحدة .
6- يتم عرض المجموعات بعد نهاية كل نشاط .
7- يتم عرض المجموعات بعد نهاية كل نشاط من خلال مقررا لها .
8- التجول بين المجموعات أثناء النشاط للإشراف والمتابعة .
9- ركز على احتياجات المتدربين .
10- ابدء في الوقت المحدد وتعرف على المتدربين .
11- حافظ على تنفيذ الخطة ووضح أهداف الدورة .
12- اهتم بتكوين علاقة طيبة مع المتدربين وكن لطيفا ومرحا مع المتدربين وكن قدوة لهم .
13- كن مبدعا من بداية الدورة إلى نهايتها .
14- اهتم بالتفاعل اللفظي وغير اللفظي .
15- شجع المتدربين على الأسئلة وتبادل الخبرات .
16- حول المعارف إلى مهارات وابتعد عن التفاصيل وركز على النقاط المهمة .
17- نوع في الأساليب والوسائل التدريبية ولا تقرأ حرفياً من المذكرة .
18- تقبل النقد وكن صبوراً وتصرف بذكاء في المواقف الحرجة .
ارشادات للمتدريبن :
1- كن مشاركاً في جميع الأنشطة واحترم أفكار المدرب والزملاء .
2- أحرص على استثمار الوقت .
3- تقبل الدور الذي يسند إليك في المجموعة.
4- حفز أفراد مجموعتك في المشاركة في النشاطات .
5- احرص على بناء علاقات طيبة مع المدرب والزملاء أثناء البرنامج التدريبي .
6 احرص على تطبيق ما تعلمته في البرنامج وطبقه في الميدان .
المنهاج
الزمن الهدف السلوكي للوحدة التدريبية الوحدة التدريبية اليوم
3 ساعات 1/ أن يتعرف المتدرب على فئات ذوي الاحتياجات الخاصة .
1/ أن يتعرف المتدرب على مفهوم الدمج .
2/ أن يعدد المتدرب أنواع الدمج .
3/ أن يذكر المتدرب أساليب الدمج . الدمج
تعريفة / أنواعه/ أساليبة الأول
3ساعات 1/ أن يذكر المتدرب شروط الدمج
2/ أن يشرح المتدرب خطوات الدمج .
3/ أن يعدد المتدرب أهداف الدمج .
4/أن يعدد المتدرب مميزات الدمج .
5/ أن يتعرف المتدرب على سلبيات الدمج . الدمج
شروطة / خطوات إعدادة / عناصرة/ مميزاته / سلبياته الثاني
3 ساعات 1/ أن يذكر المتدرب فوائد الدمج .
2/ أن يذكر المتدرب أهم اتجاهات الدمج.
3/ أن يتعرف المتدرب على دور معلم التربية العادية في برامج الدمج .
4/ أن يتعرف المتدرب على دورمعلم التربية الخاصة في برامج الدمج . الدمج
فوائدة / اتجاهاته / دور المعلم الثالث
3 ساعات 1/ أن يتعرف المتدرب على بدائل المنهاج .
2/ أن يتعرف المتدرب على نموذج سالند .
3/ أن يذكر المتدرب طرق وأساليب التدريس في برامج الدمج . الدمج
بدائل المنهاج / نموذج سالند الرابع
12 ساعة المجموع
الوحدة التدريبية الأولى اليوم الأول الزمن ( 180 دقيقة )
أهداف الوحدة :
1/ أن يتعرف المتدرب على فئات ذوي الاحتياجات الخاصة .
2/ أن يتعرف المتدرب على مفهوم الدمج .
3/ أن يعدد المتدرب أنواع الدمج .
4/ أن يتذكر المتدرب أساليب الدمج .
مواضيع الوحدة :
1 تعريف التربية الخاصة .
2 تعريف فئات ذوي الاحتياجات الخاصة .
3 مفهوم الدمج .
4 أنواع الدمج .
5 اساليب وطرق الدمج .
جدول الجلسات :
م الوحدة الأولى الموضوعات الزمن
1 الجلسة الأولى تعريف التربية الخاصة
تعريف فئات ذوي الاحتياجات الخاصة . 75 دقيقة
2 راحة 30 دقيقة
3 الجلسة الثانية مفهوم الدمج .
أنواع الدمج .
أساليب وطرق الدمج . 75 دقيقة
الجلسة الأولى اليوم الأول الزمن ( 75 دقيقة )
أهداف الجلسة :
يتوقع في نهاية الجلسة أن يكون المتدرب قادراً على :
1 / تعريف التربية الخاصة .
2 / تعريف فئات ذوي الاحتياجات الخاصة .
موضوعات الجلسة :
1 تعريف التربية الخاصة .
2 تعريف فئات ذوي الاحتياجات الخاصة .
الأساليب والأنشطة والوسائل التدريبية :
م الأساليب والأنشطة التدريبية الوسائل التدريبية
1 نشاط ( 1 / 1 / 1 ) فردي. جهازعرضفوقالرأس،شفافيات،أقلامملونة
2 نشاط (1 / 1/ 2 ) مشغل تدريبي
dreamnagd- المراقــــــــب العـــــــــــــــــــــام
-
عدد الرسائل : 19857
العمر : 57
مكان الإقامة : الرياض - نجد - وسط الجزيرة العربية
الوظيفة : أعمال حرة
الاهتمامات : الانترنت
نقاط : 241
تاريخ التسجيل : 19/05/2007 -
رد: برنامج دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في مدارس التعليم العام
من طرف dreamnagd الأربعاء يناير 02, 2008 6:54 pm
إجراءات تنفيذ الأساليب والأنشطة التدريبية
اليوم الجلسة خطة تنفيذ إجراءات الجلسة الزمن
الأول الأولى ترحيب وتعارف بين المتدربين 5 / د
يقوم المدرب بتوزيع المتدربين إلى مجموعات من بين ( 4- 6 ) متدربين بطريقة عشوائية مع تعين مقرر لها واسم للمجموعة . 5 / د
يقوم المدرب بتوزيع النشاط (1/1/1) بشكل فردي . 10 / د
عرض المتدربين لما توصلوا له من أفكار مع فتح باب الحوار والنقاش . 10 / د
يقوم المدرب بعرض المادة العلمية للنشاط مستخدماً الوسائل المعينة ويلخص ما توصل إليه المتدربين 5 / د
يوزع المدرب على المجموعات نشاط (1/1/2) ورشة عمل . 15 / د
يقوم مقرر كل مجموعة بطرح ما توصل إليه زملائه من حلول مع مناقشتها من الجميع . 15 / د
يقوم المدرب بعرض المادرة العلمية للنشاط ويلخص ما توصل إليه المجموعات ويختم الجلسة . 10 / د
المجموع 75 / د
نشاط( 1/1/1) فردي : ( الزمن :10 دقائق )
أخي المعلممن خلال تواجدك في الميدان – ناقش :
مفهومك للتربية الخاصة ؟
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
فئات التربية الخاصة ؟
1/
2/
3/
4/
5/
6/
7/
8/
9/
10/
المادة العلمية ( 1/1/1):
التربية الخاصة(Special Education)
تعرف التربية الخاصة على أنها مجموع البرامج التربوية المتخصصة والتي تقدم لفئات من الأفراد غير العاديين ، وذلك من أجل مساعدتهم على تنمية قدراتهم إلى أقصى حد ممكن ، وتحقيق ذواتهم ، ومساعدتهم في التكيف .
فئات التربية الخاصة :
1/ الإعاقة العقلية( Mental Impairment )
2/ الإعاقة البصرية( Visual Impairment )
3/ الإعاقة السمعية( Hearing Impairment )
4/ الإعاقة الانفعالية( Emotional Impairment )
5/ الإعاقة الحركية ( Motor Impairment )
6/ صعوبات التعلم( Learning Disabilities )
7/ اضطرابات التواصل( Communication Disorders )
8/ الموهبة والتفوق( Giftedness and Talents )
9/ التوحد( Autism )
10/ الإعاقة الصحية( Helth Impairment )
11/ الإعاقة الحسية المزدوجة( Deaf Blinduess )
12/ الإعاقات المتعددة( Multiple Disabilitis )
الروسان ، د. فاروق .سيكولوجية الأطفال غير العاديين (مقدمة في التربية الخاصة . الناشر جمعية المطابع التعاونية . 1989 عمان .
نشاط( 1/1/2) جماعي: ( الزمن :15 دقيقة )
أخي المعلمبالتعاون مع أفراد مجموعتك ناقش المفاهيم التاليه :
القابلون للتعلم من المتخلفين عقلياً ( Educable Mentally Retaded )
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
ذوي صعوبات التعلم ( Learning Disabilities )
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
ضعاف البصر ( Partially Sighted )
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
ضعاف السمع ( Hard of Hearing )
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
المضطربون سلوكياً ( Behaviorially Disordered )
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
الإعاقة الحركية ( Motor Impairment )
..............................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
اليوم الجلسة خطة تنفيذ إجراءات الجلسة الزمن
الأول الأولى ترحيب وتعارف بين المتدربين 5 / د
يقوم المدرب بتوزيع المتدربين إلى مجموعات من بين ( 4- 6 ) متدربين بطريقة عشوائية مع تعين مقرر لها واسم للمجموعة . 5 / د
يقوم المدرب بتوزيع النشاط (1/1/1) بشكل فردي . 10 / د
عرض المتدربين لما توصلوا له من أفكار مع فتح باب الحوار والنقاش . 10 / د
يقوم المدرب بعرض المادة العلمية للنشاط مستخدماً الوسائل المعينة ويلخص ما توصل إليه المتدربين 5 / د
يوزع المدرب على المجموعات نشاط (1/1/2) ورشة عمل . 15 / د
يقوم مقرر كل مجموعة بطرح ما توصل إليه زملائه من حلول مع مناقشتها من الجميع . 15 / د
يقوم المدرب بعرض المادرة العلمية للنشاط ويلخص ما توصل إليه المجموعات ويختم الجلسة . 10 / د
المجموع 75 / د
نشاط( 1/1/1) فردي : ( الزمن :10 دقائق )
أخي المعلممن خلال تواجدك في الميدان – ناقش :
مفهومك للتربية الخاصة ؟
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
فئات التربية الخاصة ؟
1/
2/
3/
4/
5/
6/
7/
8/
9/
10/
المادة العلمية ( 1/1/1):
التربية الخاصة(Special Education)
تعرف التربية الخاصة على أنها مجموع البرامج التربوية المتخصصة والتي تقدم لفئات من الأفراد غير العاديين ، وذلك من أجل مساعدتهم على تنمية قدراتهم إلى أقصى حد ممكن ، وتحقيق ذواتهم ، ومساعدتهم في التكيف .
فئات التربية الخاصة :
1/ الإعاقة العقلية( Mental Impairment )
2/ الإعاقة البصرية( Visual Impairment )
3/ الإعاقة السمعية( Hearing Impairment )
4/ الإعاقة الانفعالية( Emotional Impairment )
5/ الإعاقة الحركية ( Motor Impairment )
6/ صعوبات التعلم( Learning Disabilities )
7/ اضطرابات التواصل( Communication Disorders )
8/ الموهبة والتفوق( Giftedness and Talents )
9/ التوحد( Autism )
10/ الإعاقة الصحية( Helth Impairment )
11/ الإعاقة الحسية المزدوجة( Deaf Blinduess )
12/ الإعاقات المتعددة( Multiple Disabilitis )
الروسان ، د. فاروق .سيكولوجية الأطفال غير العاديين (مقدمة في التربية الخاصة . الناشر جمعية المطابع التعاونية . 1989 عمان .
نشاط( 1/1/2) جماعي: ( الزمن :15 دقيقة )
أخي المعلمبالتعاون مع أفراد مجموعتك ناقش المفاهيم التاليه :
القابلون للتعلم من المتخلفين عقلياً ( Educable Mentally Retaded )
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
ذوي صعوبات التعلم ( Learning Disabilities )
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
ضعاف البصر ( Partially Sighted )
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
ضعاف السمع ( Hard of Hearing )
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
المضطربون سلوكياً ( Behaviorially Disordered )
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
الإعاقة الحركية ( Motor Impairment )
..............................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
dreamnagd- المراقــــــــب العـــــــــــــــــــــام
-
عدد الرسائل : 19857
العمر : 57
مكان الإقامة : الرياض - نجد - وسط الجزيرة العربية
الوظيفة : أعمال حرة
الاهتمامات : الانترنت
نقاط : 241
تاريخ التسجيل : 19/05/2007 -
رد: برنامج دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في مدارس التعليم العام
من طرف dreamnagd الأربعاء يناير 02, 2008 6:55 pm
المادة العلمية ( 1/1/2):
القابلون للتعلم من المتخلفين عقلياً ( Educable Mentally Retaded )
هم الفئة الذين يعتبرون قادرين على تعلم المهارات الأكاديمية الأساسية كالقراءة والكتابة والحساب والذين تتراوح درجات ذكائهم بين ( 55 – 70 ) .
ذوي صعوبات التعلم ( Learning Disabilities )
مفهوم يشير إلى عجز في واحد أو أكثر من العمليات النفسية الأساسية التي تدخل في الفهم أو استخدام اللغة المكتوبة أو المنطوقة والتي تظهر في عدم القدرة على الاستماع ، التفكير ، الكلام ، القراءة ، الكتابة ، الهجاء ، إجراء العمليات الحسابية ويشتمل على حالات الإعاقة الأكاديمية ، الإصابة المخية ، الخلل الوظيفي المخي البسيط ، وسليكسيا ، والحبسة النمائية ، ولا يشمل الذين يعانون من مشكلات تربوية ناتجة عن إعاقة بصرية ، سمعية ، حركية ،تخلف عقلي أو اضطرابات انفعالية أو حرمان بيئي ، ثقافي ، اقتصادي .
ضعاف البصر ( Partially Sighted )
هم الذين تتراوح حدة أبصارهم بين 20/7 و20/200 قدماً أي ما يقرب من 6/20 و 6/60 متراً فهم الذين يعانون من صعوبة في البصر الا أنهم قادرين على التعلم سواء بستخدام المعينات البصرية أو بستخدام طريقة برايل .
ضعاف السمع ( Hard of Hearing )
هم الأفراد الذين يعانون من فقدان سمعي بحيث تتصل حدة سمعهم بين 35 – 69 ديسبل مما يجعلهم يواجهون صعوبة في فهم الكلام بالاعتماد على حاسة السمع فقط سواء باستخدام السماعات أو بدونها .
المضطربون سلوكياً ( Behaviorially Disordered )
هو ذلك الشخص الذي يظهر سلوكيات واستجابات أنفعالية ضاره ومؤذية بحيث يؤثر على تحصيله الأكاديمي أو على تحصيل الآخرين بشكل مزمن .
الإعاقة الحركية ( Motor Impairment )
هم تلك الفئة من الطلاب الذين يتشكل لديهم عائق يحرمهم من القدرة على القيام بوظائفهم الجسميةوالحركية بشكل عادي مما لا يمكنهم التعلم إلا مع توفر خدمات التربية الخاصة .
(هارون ، د. صالح عبد الله هارون (2000) . تدريس ذوي الاعاقات البسيطة في الفصل العادي .دار الزهراء. )
الجلسة الثانية اليوم الأول الزمن ( 75 دقيقة )
أهداف الجلسة :
يتوقع في نهاية الجلسة أن يكون المتدرب قادراً على :
1 / تعريف الدمج .
2 / تعريف أنواع الدمج .
3/ أساليب وطرق الدمج .
موضوعات الجلسة :
3 تعريف الدمج .
4 أنواع الدمج وأشكالة .
5 أساليب الدمج وطرقه .
الأساليب والأنشطة والوسائل التدريبية :
م الأساليب والأنشطة التدريبية الوسائل التدريبية
1 نشاط ( 1 / 2 / 1 ) فردي . جهازعرضفوقالرأس،شفافيات،أقلامملونة
2 نشاط (1 / 2/ 2 ) مشغل تدريبي
3 نشاط ( 1 / 2 / 3 ) مشغل تدريبي
إجراءات تنفيذ الأساليب والأنشطة التدريبية
اليوم الجلسة خطة تنفيذ إجراءات الجلسة الزمن
الأول الثانية يوزع المدرب على المجموعات نشاط (1/2/1) ورشة عمل . 10 / د
عرض المتدربين لما توصلوا له من أفكار مع فتح باب الحوار والنقاش . 10 / د
يقوم المدرب بعرض المادة العلمية للنشاط مستخدماً الوسائل المعينة ويلخص ما توصل إليه المتدربين 10 / د
يوزع المدرب على المجموعات نشاط (1/2/2) ورشة عمل . 10 / د
يقوم مقرر كل مجموعة بطرح ما توصل إليه زملائه من حلول مع مناقشتها من الجميع . 5 / د
عرض المتدربين لما توصلوا له من أفكار مع فتح باب الحوار والنقاش . 5 / د
يوزع المدرب على المجموعات نشاط (1/2/3) ورشة عمل . 10 / د
عرض المتدربين لما توصلوا له من أفكار مع فتح باب الحوار والنقاش . 5 / د
يقوم المدرب بعرض المادرة العلمية للنشاط ويلخص ما توصل إليه المجمةعات ويختم الجلسة . 10 / د
المجموع 75 / د
نشاط( 1/2/1) جماعي: ( الزمن :10 دقائق )
أخي المعلمبالتعاون مع أفراد مجموعتك ناقش المفاهيم التاليه :
البيئة الأقل عزلاً ( Least Restrictive )
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
الدمج( Mainstreaming )
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
مبادرة التربية العادية( Regular Education Initive )
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
الدمج الشامل ( العام ) ( Full Inclusion )
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
القابلون للتعلم من المتخلفين عقلياً ( Educable Mentally Retaded )
هم الفئة الذين يعتبرون قادرين على تعلم المهارات الأكاديمية الأساسية كالقراءة والكتابة والحساب والذين تتراوح درجات ذكائهم بين ( 55 – 70 ) .
ذوي صعوبات التعلم ( Learning Disabilities )
مفهوم يشير إلى عجز في واحد أو أكثر من العمليات النفسية الأساسية التي تدخل في الفهم أو استخدام اللغة المكتوبة أو المنطوقة والتي تظهر في عدم القدرة على الاستماع ، التفكير ، الكلام ، القراءة ، الكتابة ، الهجاء ، إجراء العمليات الحسابية ويشتمل على حالات الإعاقة الأكاديمية ، الإصابة المخية ، الخلل الوظيفي المخي البسيط ، وسليكسيا ، والحبسة النمائية ، ولا يشمل الذين يعانون من مشكلات تربوية ناتجة عن إعاقة بصرية ، سمعية ، حركية ،تخلف عقلي أو اضطرابات انفعالية أو حرمان بيئي ، ثقافي ، اقتصادي .
ضعاف البصر ( Partially Sighted )
هم الذين تتراوح حدة أبصارهم بين 20/7 و20/200 قدماً أي ما يقرب من 6/20 و 6/60 متراً فهم الذين يعانون من صعوبة في البصر الا أنهم قادرين على التعلم سواء بستخدام المعينات البصرية أو بستخدام طريقة برايل .
ضعاف السمع ( Hard of Hearing )
هم الأفراد الذين يعانون من فقدان سمعي بحيث تتصل حدة سمعهم بين 35 – 69 ديسبل مما يجعلهم يواجهون صعوبة في فهم الكلام بالاعتماد على حاسة السمع فقط سواء باستخدام السماعات أو بدونها .
المضطربون سلوكياً ( Behaviorially Disordered )
هو ذلك الشخص الذي يظهر سلوكيات واستجابات أنفعالية ضاره ومؤذية بحيث يؤثر على تحصيله الأكاديمي أو على تحصيل الآخرين بشكل مزمن .
الإعاقة الحركية ( Motor Impairment )
هم تلك الفئة من الطلاب الذين يتشكل لديهم عائق يحرمهم من القدرة على القيام بوظائفهم الجسميةوالحركية بشكل عادي مما لا يمكنهم التعلم إلا مع توفر خدمات التربية الخاصة .
(هارون ، د. صالح عبد الله هارون (2000) . تدريس ذوي الاعاقات البسيطة في الفصل العادي .دار الزهراء. )
الجلسة الثانية اليوم الأول الزمن ( 75 دقيقة )
أهداف الجلسة :
يتوقع في نهاية الجلسة أن يكون المتدرب قادراً على :
1 / تعريف الدمج .
2 / تعريف أنواع الدمج .
3/ أساليب وطرق الدمج .
موضوعات الجلسة :
3 تعريف الدمج .
4 أنواع الدمج وأشكالة .
5 أساليب الدمج وطرقه .
الأساليب والأنشطة والوسائل التدريبية :
م الأساليب والأنشطة التدريبية الوسائل التدريبية
1 نشاط ( 1 / 2 / 1 ) فردي . جهازعرضفوقالرأس،شفافيات،أقلامملونة
2 نشاط (1 / 2/ 2 ) مشغل تدريبي
3 نشاط ( 1 / 2 / 3 ) مشغل تدريبي
إجراءات تنفيذ الأساليب والأنشطة التدريبية
اليوم الجلسة خطة تنفيذ إجراءات الجلسة الزمن
الأول الثانية يوزع المدرب على المجموعات نشاط (1/2/1) ورشة عمل . 10 / د
عرض المتدربين لما توصلوا له من أفكار مع فتح باب الحوار والنقاش . 10 / د
يقوم المدرب بعرض المادة العلمية للنشاط مستخدماً الوسائل المعينة ويلخص ما توصل إليه المتدربين 10 / د
يوزع المدرب على المجموعات نشاط (1/2/2) ورشة عمل . 10 / د
يقوم مقرر كل مجموعة بطرح ما توصل إليه زملائه من حلول مع مناقشتها من الجميع . 5 / د
عرض المتدربين لما توصلوا له من أفكار مع فتح باب الحوار والنقاش . 5 / د
يوزع المدرب على المجموعات نشاط (1/2/3) ورشة عمل . 10 / د
عرض المتدربين لما توصلوا له من أفكار مع فتح باب الحوار والنقاش . 5 / د
يقوم المدرب بعرض المادرة العلمية للنشاط ويلخص ما توصل إليه المجمةعات ويختم الجلسة . 10 / د
المجموع 75 / د
نشاط( 1/2/1) جماعي: ( الزمن :10 دقائق )
أخي المعلمبالتعاون مع أفراد مجموعتك ناقش المفاهيم التاليه :
البيئة الأقل عزلاً ( Least Restrictive )
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
الدمج( Mainstreaming )
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
مبادرة التربية العادية( Regular Education Initive )
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
الدمج الشامل ( العام ) ( Full Inclusion )
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
dreamnagd- المراقــــــــب العـــــــــــــــــــــام
-
عدد الرسائل : 19857
العمر : 57
مكان الإقامة : الرياض - نجد - وسط الجزيرة العربية
الوظيفة : أعمال حرة
الاهتمامات : الانترنت
نقاط : 241
تاريخ التسجيل : 19/05/2007 -
رد: برنامج دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في مدارس التعليم العام
من طرف dreamnagd الأربعاء يناير 02, 2008 6:56 pm
المادة العلمية( 1/2/1) :
البيئة الأقل عزلاً ( Least Restrictive )
يقصد بها الأقلال بقدر الامكان من عزل الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة وذلك بدمجهم قدر الامكان بالأطفال العاديين في الفصول والمدارس العادية .
الدمج( Mainstreaming )
ويقصد بذلك دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس والفصول العادية مع أقرانهم العاديين مع تقديم خدمات التربية الخاصة والخدمات المساندة .
مبادرة التربية العادية( Regular Education Initive )
يقصد بهذا المصطلح أن يقوم مدرسي المدارس العادية بتعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة خصوصاً ذوي الإعاقات البسيطة والمتوسطة في الفصول والمدارس العادية مع تقديم الاستشارات من المختصين في التربية الخاصة .
الدمج الشامل ( العام ) ( Inclusion )
هذا المصطلح يستخدم لوصف الترتيبات التعليمية عندما يكون جميع الطلاب بغض النظر عن نوع أو شدة الإعاقة التي يعانون منها ، يدرسون في فصول مناسبة لاعمارهم مع أقرانهم العاديين في مدرسة الحي إلى أقصى حد ممكن مع توفير الدعم لهم في هذه المدارس .
( العبد الجبار، د. عبد العزيز ندوة دمج الأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة في دول مجلس التعاون الخليجي . البحرين /2-4 مارس 1998 .
نشاط( 1/2/2) جماعي: ( الزمن :10 دقائق )
أخي المعلمبالتعاون مع أفراد مجموعتك :
ناقش أنواع الدمج ؟
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
المادة العلمية( 1/2/2) :
أنواع وأشكال الدمج في مدارسنا
الدمج الكلي ( التربوي ) :
ويقصد به دمج الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة مع أقرانه العاديين داخل الفصول الدراسية المخصصة للطلاب العاديين ، ويدرس نفس المناهج الدراسية التي يدرسها نظيره العادي مع تقديم خدمات التربية الخاصة .
الدمج الجزئي ( جزء من الوقت ) :
ويقصد به دمج الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة في مادة دراسية أو أكثر مع أقرانه العاديين داخل الفصول الدراسية العادية .
الدمج الاجتماعي :
وهو أبسط أنواع وأشكال الدمج حيث لايشارك الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة نظيره العادي في الدراسة داخل الفصول الدراسية وأنما يقتصر على دمجه في الأنشطة التربوية المختلفة مثل ( التربية الرياضية ، التربية الفنية ، أوقات الفسح ، الجماعات المدرسية ، الرحلات ، المعسكرات وغيرها ) .
نشاط( 1/2/3) جماعي: ( الزمن :10 دقائق )
أخي المعلمبالتعاون مع أفراد مجموعتك :
من خلال الأنواع الثلاث للدمج ناقش أساليب وطرق الدمج ؟
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................
المادة العلمية( 1/2/3) :
أساليب وطرق الدمج
1 الفصول الخاصة :
وهي فصول بالمدرسة العادية يلحق بها ذوي الحاجات الخاصة في بادئ الأمر مع إقامة الفرصة أمامه للتعامل مع أقرانه العاديين أطول فترة ممكنة من اليوم الدراسي.
2 غرفة المصادر :
وفيها يتلقى ذوي الاحتياجات الخاصة مساعدة خاصة بصورة فورية بعض الوقت حسب جدول ثابت بجانب وجوده في الفصل العادي .
3 الخدمات الخاصة :
ويقدمها معلم متخصص يزور المدرسة العادية من 2-3 مرات أسبوعيا لتقديم مساعدة فردية منتظمة في مجالات معينة لبعض ذوي الاحتياجات الخاصة .
4 المساعدة داخل الفصل :
حيث يلحقالطالب ذوي الاحتياجات الخاصة بالفصل العادي مع تقديم الخدمات اللازمة له داخل الفصل.
5 المعلم الاستشاري :
حيث يلحق الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة بالفصل العادي ويقوم المدرس العادي بتعليمه مع أقرانه العاديين،ويتم تزويد المعلم بمساعدات عن طريق المعلم الاستشاري أو المعلم المتجول.وهنا يتحمل معلم الفصل العادي مسئولية أعداد البرامج وتطبيقها.
عميرة ، أ . صلاح عميرة . الدمج التربوي للمعاقين عقلياً بين التأييد والمعارضة . الملتقى الثاني للجمعية الخليجية للإعاقة.
الوحدة التدريبية الثانية اليوم الثاني الزمن ( 180 دقيقة )
أهداف الوحدة :
1/ أن يذكر المتدرب شروط الدمج
2/ أن يشرح المتدرب خطوات الدمج .
3/ أن يعدد المتدرب أهداف الدمج
4/ أن يعدد المتدرب مميزات الدمج .
5/ أن يعرف المتدرب سلبيات الدمج .
مواضيع الوحدة :
6 شرط الدمج .
7 خطوات الإعداد للدمج .
8 أهداف الدمج .
9 مميزات الدمج .
10 سلبيات الدمج .
جدول الجلسات :
م الوحدة الأولى الموضوعات الزمن
1 الجلسة الأولى شروط الدمج .
خطوات الإعداد للدمج . 75 دقيقة
2 راحة 30 دقيقة
3 الجلسة الثانية أهداف الدمج .
مميزات الدمج .
سلبيات الدمج . 75 دقيقة
البيئة الأقل عزلاً ( Least Restrictive )
يقصد بها الأقلال بقدر الامكان من عزل الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة وذلك بدمجهم قدر الامكان بالأطفال العاديين في الفصول والمدارس العادية .
الدمج( Mainstreaming )
ويقصد بذلك دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس والفصول العادية مع أقرانهم العاديين مع تقديم خدمات التربية الخاصة والخدمات المساندة .
مبادرة التربية العادية( Regular Education Initive )
يقصد بهذا المصطلح أن يقوم مدرسي المدارس العادية بتعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة خصوصاً ذوي الإعاقات البسيطة والمتوسطة في الفصول والمدارس العادية مع تقديم الاستشارات من المختصين في التربية الخاصة .
الدمج الشامل ( العام ) ( Inclusion )
هذا المصطلح يستخدم لوصف الترتيبات التعليمية عندما يكون جميع الطلاب بغض النظر عن نوع أو شدة الإعاقة التي يعانون منها ، يدرسون في فصول مناسبة لاعمارهم مع أقرانهم العاديين في مدرسة الحي إلى أقصى حد ممكن مع توفير الدعم لهم في هذه المدارس .
( العبد الجبار، د. عبد العزيز ندوة دمج الأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة في دول مجلس التعاون الخليجي . البحرين /2-4 مارس 1998 .
نشاط( 1/2/2) جماعي: ( الزمن :10 دقائق )
أخي المعلمبالتعاون مع أفراد مجموعتك :
ناقش أنواع الدمج ؟
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
المادة العلمية( 1/2/2) :
أنواع وأشكال الدمج في مدارسنا
الدمج الكلي ( التربوي ) :
ويقصد به دمج الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة مع أقرانه العاديين داخل الفصول الدراسية المخصصة للطلاب العاديين ، ويدرس نفس المناهج الدراسية التي يدرسها نظيره العادي مع تقديم خدمات التربية الخاصة .
الدمج الجزئي ( جزء من الوقت ) :
ويقصد به دمج الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة في مادة دراسية أو أكثر مع أقرانه العاديين داخل الفصول الدراسية العادية .
الدمج الاجتماعي :
وهو أبسط أنواع وأشكال الدمج حيث لايشارك الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة نظيره العادي في الدراسة داخل الفصول الدراسية وأنما يقتصر على دمجه في الأنشطة التربوية المختلفة مثل ( التربية الرياضية ، التربية الفنية ، أوقات الفسح ، الجماعات المدرسية ، الرحلات ، المعسكرات وغيرها ) .
نشاط( 1/2/3) جماعي: ( الزمن :10 دقائق )
أخي المعلمبالتعاون مع أفراد مجموعتك :
من خلال الأنواع الثلاث للدمج ناقش أساليب وطرق الدمج ؟
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................
المادة العلمية( 1/2/3) :
أساليب وطرق الدمج
1 الفصول الخاصة :
وهي فصول بالمدرسة العادية يلحق بها ذوي الحاجات الخاصة في بادئ الأمر مع إقامة الفرصة أمامه للتعامل مع أقرانه العاديين أطول فترة ممكنة من اليوم الدراسي.
2 غرفة المصادر :
وفيها يتلقى ذوي الاحتياجات الخاصة مساعدة خاصة بصورة فورية بعض الوقت حسب جدول ثابت بجانب وجوده في الفصل العادي .
3 الخدمات الخاصة :
ويقدمها معلم متخصص يزور المدرسة العادية من 2-3 مرات أسبوعيا لتقديم مساعدة فردية منتظمة في مجالات معينة لبعض ذوي الاحتياجات الخاصة .
4 المساعدة داخل الفصل :
حيث يلحقالطالب ذوي الاحتياجات الخاصة بالفصل العادي مع تقديم الخدمات اللازمة له داخل الفصل.
5 المعلم الاستشاري :
حيث يلحق الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة بالفصل العادي ويقوم المدرس العادي بتعليمه مع أقرانه العاديين،ويتم تزويد المعلم بمساعدات عن طريق المعلم الاستشاري أو المعلم المتجول.وهنا يتحمل معلم الفصل العادي مسئولية أعداد البرامج وتطبيقها.
عميرة ، أ . صلاح عميرة . الدمج التربوي للمعاقين عقلياً بين التأييد والمعارضة . الملتقى الثاني للجمعية الخليجية للإعاقة.
الوحدة التدريبية الثانية اليوم الثاني الزمن ( 180 دقيقة )
أهداف الوحدة :
1/ أن يذكر المتدرب شروط الدمج
2/ أن يشرح المتدرب خطوات الدمج .
3/ أن يعدد المتدرب أهداف الدمج
4/ أن يعدد المتدرب مميزات الدمج .
5/ أن يعرف المتدرب سلبيات الدمج .
مواضيع الوحدة :
6 شرط الدمج .
7 خطوات الإعداد للدمج .
8 أهداف الدمج .
9 مميزات الدمج .
10 سلبيات الدمج .
جدول الجلسات :
م الوحدة الأولى الموضوعات الزمن
1 الجلسة الأولى شروط الدمج .
خطوات الإعداد للدمج . 75 دقيقة
2 راحة 30 دقيقة
3 الجلسة الثانية أهداف الدمج .
مميزات الدمج .
سلبيات الدمج . 75 دقيقة
dreamnagd- المراقــــــــب العـــــــــــــــــــــام
-
عدد الرسائل : 19857
العمر : 57
مكان الإقامة : الرياض - نجد - وسط الجزيرة العربية
الوظيفة : أعمال حرة
الاهتمامات : الانترنت
نقاط : 241
تاريخ التسجيل : 19/05/2007 -
رد: برنامج دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في مدارس التعليم العام
من طرف dreamnagd الأربعاء يناير 02, 2008 6:56 pm
الجلسة الأولى اليوم الثاني الزمن ( 75 دقيقة )
أهداف الجلسة :
يتوقع في نهاية الجلسة أن يكون المتدرب قادراً على :
1 / تذكر شروط الدمج .
2 / شرح خطوات الإعداد للدمج .
موضوعات الجلسة :
6 شروط الدمج .
7 خطوات الإعداد للدمج .
الأساليب والأنشطة والوسائل التدريبية :
م الأساليب والأنشطة التدريبية الوسائل التدريبية
1 نشاط ( 2 / 1 / 1 ) فردي ( عصف ذهني ) . جهازعرضفوقالرأس،شفافيات،أقلامملونة
2 نشاط (2 / 1/ 2 ) مشغل تدريبي
إجراءات تنفيذ الأساليب والأنشطة التدريبية
اليوم الجلسة خطة تنفيذ إجراءات الجلسة الزمن
الثاني الأولى يقوم المدرب بتوزيع النشاط (2/1/1) بشكل فردي . 10 / د
عرض المتدربين لما توصلوا له من أفكار مع فتح باب الحوار والنقاش . 10 / د
يقوم المدرب بعرض المادة العلمية للنشاط مستخدماً الوسائل المعينة ويلخص ما توصل إليه المتدربين 10 / د
يوزع المدرب على المجموعات نشاط (2/1/2) ورشة عمل . 15 / د
يقوم مقرر كل مجموعة بطرح ما توصل إليه زملائه من حلول مع مناقشتها من الجميع . 15 / د
يقوم المدرب بعرض المادرة العلمية للنشاط ويلخص ما توصل إليه المجمةعات ويختم الجلسة . 15 / د
المجموع 75 / د
نشاط( 2/1/1) فردي ( حلقة نقاش ) : ( الزمن :10 دقائق )
أخي المعلم ناقش الشروط الواجب توفرها للدمج الناجح من وجهة نظرك :
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
المادة العلمية( 2/1/1) :
شروط ومتطلبات الدمج الناجح
1 نوع العوق : يجب أن يراعى نوع وشدة العوق قبل البدء بعملية الدمج ومعرفة الاستعداد النفسي للطالب المراد دمجة .
2 التربية المبكرة : بحيث يجب أن تسبق عملية الدمج لذوي الاحتاجات الخاصة تربية مبكرة من الأسرة لمساعدتهم على أداء بعض الوظائف الأساسية للحياة مثل ( الكلام ، الحركة ، التنقل ، الأعتماد على نفسة في الأكل ) .
3 إعداد معلمي المدارس العادية : ينبغي تدريب معلمي المدارس العادية على كيفية التعامل التربوي مع ذوى الأحتياجات الخاصة وكيفية التعامل مع المواقف السلوكية .
4 عدد الطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة في الفصل العادي : يفضل إلا يتجاوز عدد الطلاب المراد دمجهم في الفصل العادي عن طالبين .
5 الفصل : يجب أن يكون حجم الفصل مناسب وذلك لحرية الحركة وممارسة أي نشاط داخلة ، أضافة إلى التهوية ، الاضاءة ، المخارج .
6 مرافق المدرسة الأخرى .
7 غرفة المصادر ، والخدمات المساندة .
8 الخطة ، الجدول ، المنهاج ، التقييم .
9 تنمية الاتجاهات الايجابية نحو الدمج .
10 التدريس التعاوني .
11 اتقان البرنامج الفردي ، تخطيطة وتنفيذة .
12 التنوع في الأنشطة لكي تسمح بمشاركة ذوي الاحتياجات الخاصة .
13 مشاركة الأسرة وتفعيل دورها .
14 ايجاد القرين التعليمي .
15 أن تتم بصورة تدريجية ومدروسة دراسة وافية ومسبقة .
الاشقر. مريم صالح . (2003)دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في المجتمع .
الموسى صلاح حسن (1422) . دمج ذوي الإعاقة الذهنية في مدارسنا . بحث غير منشور
نشاط( 2/1/2) فردي ( حلقة نقاش ) : ( الزمن :15 دقيقة )
أخي المعلم ناقش الأجراءات التي تسبق عملية الدمج وجهة نظرك :
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
أهداف الجلسة :
يتوقع في نهاية الجلسة أن يكون المتدرب قادراً على :
1 / تذكر شروط الدمج .
2 / شرح خطوات الإعداد للدمج .
موضوعات الجلسة :
6 شروط الدمج .
7 خطوات الإعداد للدمج .
الأساليب والأنشطة والوسائل التدريبية :
م الأساليب والأنشطة التدريبية الوسائل التدريبية
1 نشاط ( 2 / 1 / 1 ) فردي ( عصف ذهني ) . جهازعرضفوقالرأس،شفافيات،أقلامملونة
2 نشاط (2 / 1/ 2 ) مشغل تدريبي
إجراءات تنفيذ الأساليب والأنشطة التدريبية
اليوم الجلسة خطة تنفيذ إجراءات الجلسة الزمن
الثاني الأولى يقوم المدرب بتوزيع النشاط (2/1/1) بشكل فردي . 10 / د
عرض المتدربين لما توصلوا له من أفكار مع فتح باب الحوار والنقاش . 10 / د
يقوم المدرب بعرض المادة العلمية للنشاط مستخدماً الوسائل المعينة ويلخص ما توصل إليه المتدربين 10 / د
يوزع المدرب على المجموعات نشاط (2/1/2) ورشة عمل . 15 / د
يقوم مقرر كل مجموعة بطرح ما توصل إليه زملائه من حلول مع مناقشتها من الجميع . 15 / د
يقوم المدرب بعرض المادرة العلمية للنشاط ويلخص ما توصل إليه المجمةعات ويختم الجلسة . 15 / د
المجموع 75 / د
نشاط( 2/1/1) فردي ( حلقة نقاش ) : ( الزمن :10 دقائق )
أخي المعلم ناقش الشروط الواجب توفرها للدمج الناجح من وجهة نظرك :
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
المادة العلمية( 2/1/1) :
شروط ومتطلبات الدمج الناجح
1 نوع العوق : يجب أن يراعى نوع وشدة العوق قبل البدء بعملية الدمج ومعرفة الاستعداد النفسي للطالب المراد دمجة .
2 التربية المبكرة : بحيث يجب أن تسبق عملية الدمج لذوي الاحتاجات الخاصة تربية مبكرة من الأسرة لمساعدتهم على أداء بعض الوظائف الأساسية للحياة مثل ( الكلام ، الحركة ، التنقل ، الأعتماد على نفسة في الأكل ) .
3 إعداد معلمي المدارس العادية : ينبغي تدريب معلمي المدارس العادية على كيفية التعامل التربوي مع ذوى الأحتياجات الخاصة وكيفية التعامل مع المواقف السلوكية .
4 عدد الطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة في الفصل العادي : يفضل إلا يتجاوز عدد الطلاب المراد دمجهم في الفصل العادي عن طالبين .
5 الفصل : يجب أن يكون حجم الفصل مناسب وذلك لحرية الحركة وممارسة أي نشاط داخلة ، أضافة إلى التهوية ، الاضاءة ، المخارج .
6 مرافق المدرسة الأخرى .
7 غرفة المصادر ، والخدمات المساندة .
8 الخطة ، الجدول ، المنهاج ، التقييم .
9 تنمية الاتجاهات الايجابية نحو الدمج .
10 التدريس التعاوني .
11 اتقان البرنامج الفردي ، تخطيطة وتنفيذة .
12 التنوع في الأنشطة لكي تسمح بمشاركة ذوي الاحتياجات الخاصة .
13 مشاركة الأسرة وتفعيل دورها .
14 ايجاد القرين التعليمي .
15 أن تتم بصورة تدريجية ومدروسة دراسة وافية ومسبقة .
الاشقر. مريم صالح . (2003)دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في المجتمع .
الموسى صلاح حسن (1422) . دمج ذوي الإعاقة الذهنية في مدارسنا . بحث غير منشور
نشاط( 2/1/2) فردي ( حلقة نقاش ) : ( الزمن :15 دقيقة )
أخي المعلم ناقش الأجراءات التي تسبق عملية الدمج وجهة نظرك :
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
dreamnagd- المراقــــــــب العـــــــــــــــــــــام
-
عدد الرسائل : 19857
العمر : 57
مكان الإقامة : الرياض - نجد - وسط الجزيرة العربية
الوظيفة : أعمال حرة
الاهتمامات : الانترنت
نقاط : 241
تاريخ التسجيل : 19/05/2007 -
رد: برنامج دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في مدارس التعليم العام
من طرف dreamnagd الأربعاء يناير 02, 2008 6:57 pm
المادة العلمية( 2/1/2) :
(الأجراءات التي تسبق عملية الدمج في المدرسة)
1 أختيار المدرسة .
2 تهيئة الإدارة المدرسية وتوضيح الهدف من الدمج وتعريفهم بنوعية الإعاقة وطبيعتها .
3 تهيئة العاملين من مدرسين وعمال وتعريفهم بالإعاقة .
4 تهيئة الطلاب العاديين .
5 أزاله العوائق التي يمكن أن تحول دون مشاركة ذوي الاحتياجات الخاصة في الأنشطة المدرسية .
6 تهيئة الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة للدمج .
7 الأختيار المناسب للعاملين مع ذوي الاحتياجات الخاصة من أخصائيين ومعلمين ( أخصائي نفسي ، أخصائي عيوب نطق ، معلم تربية خاصة ، معلم تربية فنية ، معلم تربية بدنية ) .
8 وضع الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في الفصول المناسبة .
9 توفير الوسائل المعينة .
10 توفير وسائل الأمن والسلامة .
11 ايجاد قناة اتصال ( الخدمات المساندة ، الوالدين ) .
ويمكن القول أن الدمج لابد له من توفر العناصر التالية :
الإدارة المدرسية المعلمون
عملية دمج الطالب
في الفصل أو المدرسة
الكوادرالبرنامجية الوالدين ( الأسرة )
البيئة المحلية
الموسى صلاح حسن (1422) . دمج ذوي الإعاقة الذهنية في مدارسنا . بحث غير منشور
الاشقر. مريم صالح . (2003)دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في المجتمع .
الجلسة الثانية اليوم الثاني الزمن ( 75 دقيقة )
أهداف الجلسة :
يتوقع في نهاية الجلسة أن يكون المتدرب قادراً على :
1 / يعدد أهداف الدمج .
2 / يعدد مميزات الدمج .
3 / يعرف مساوئ الدمج .
موضوعات الجلسة :
8 أهداف الدمج .
9 مميزات الدمج .
10 مساوئ الدمج .
الأساليب والأنشطة والوسائل التدريبية :
م الأساليب والأنشطة التدريبية الوسائل التدريبية
1 نشاط ( 2 / 2 / 1 ) فردي . جهازعرضفوقالرأس،شفافيات،أقلامملونة
2 نشاط (2 / 2/ 2 ) مشغل تدريبي
3 نشاط ( 2 / 2 / 3 ) مشغل تدريبي
إجراءات تنفيذ الأساليب والأنشطة التدريبية
اليوم الجلسة خطة تنفيذ إجراءات الجلسة الزمن
الثاني الثانية يقوم المدرب بتوزيع النشاط (2/2/1)بشكل فردي . 10 / د
عرض المتدربين لما توصلوا له من أفكار مع فتح باب الحوار والنقاش . 5 / د
يقوم المدرب بعرض المادة العلمية للنشاط مستخدماً الوسائل المعينة ويلخص ما توصل إليه المتدربين 5 / د
يوزع المدرب على المجموعات نشاط (2/2/2) ورشة عمل . 10 / د
يقوم مقرر كل مجموعة بطرح ما توصل إليه زملائه من حلول مع مناقشتها من الجميع . 10 / د
يقوم المدرب بعرض المادة العلمية للنشاط مستخدماً الوسائل المعينة ويلخص ما توصل إليه المتدربين 10 / د
يوزع المدرب على المجموعات نشاط (2/2/2) ورشة عمل . 10 / د
يقوم مقرر كل مجموعة بطرح ما توصل إليه زملائه من حلول مع مناقشتها من الجميع . 10 / د
يقوم المدرب بعرض المادرة العلمية للنشاط ويلخص ما توصل إليه المجمةعات ويختم الجلسة . 5 / د
المجموع 75 / د
نشاط( 2/2/1) فردي ( حلقة نقاش ) : ( الزمن :10 دقائق )
أخي المعلم من خلال تواجدك في الميدان وضح :
الأهداف التي يمكن أن يحققها الدمج في مدارس التعليم العام .
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
(الأجراءات التي تسبق عملية الدمج في المدرسة)
1 أختيار المدرسة .
2 تهيئة الإدارة المدرسية وتوضيح الهدف من الدمج وتعريفهم بنوعية الإعاقة وطبيعتها .
3 تهيئة العاملين من مدرسين وعمال وتعريفهم بالإعاقة .
4 تهيئة الطلاب العاديين .
5 أزاله العوائق التي يمكن أن تحول دون مشاركة ذوي الاحتياجات الخاصة في الأنشطة المدرسية .
6 تهيئة الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة للدمج .
7 الأختيار المناسب للعاملين مع ذوي الاحتياجات الخاصة من أخصائيين ومعلمين ( أخصائي نفسي ، أخصائي عيوب نطق ، معلم تربية خاصة ، معلم تربية فنية ، معلم تربية بدنية ) .
8 وضع الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في الفصول المناسبة .
9 توفير الوسائل المعينة .
10 توفير وسائل الأمن والسلامة .
11 ايجاد قناة اتصال ( الخدمات المساندة ، الوالدين ) .
ويمكن القول أن الدمج لابد له من توفر العناصر التالية :
الإدارة المدرسية المعلمون
عملية دمج الطالب
في الفصل أو المدرسة
الكوادرالبرنامجية الوالدين ( الأسرة )
البيئة المحلية
الموسى صلاح حسن (1422) . دمج ذوي الإعاقة الذهنية في مدارسنا . بحث غير منشور
الاشقر. مريم صالح . (2003)دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في المجتمع .
الجلسة الثانية اليوم الثاني الزمن ( 75 دقيقة )
أهداف الجلسة :
يتوقع في نهاية الجلسة أن يكون المتدرب قادراً على :
1 / يعدد أهداف الدمج .
2 / يعدد مميزات الدمج .
3 / يعرف مساوئ الدمج .
موضوعات الجلسة :
8 أهداف الدمج .
9 مميزات الدمج .
10 مساوئ الدمج .
الأساليب والأنشطة والوسائل التدريبية :
م الأساليب والأنشطة التدريبية الوسائل التدريبية
1 نشاط ( 2 / 2 / 1 ) فردي . جهازعرضفوقالرأس،شفافيات،أقلامملونة
2 نشاط (2 / 2/ 2 ) مشغل تدريبي
3 نشاط ( 2 / 2 / 3 ) مشغل تدريبي
إجراءات تنفيذ الأساليب والأنشطة التدريبية
اليوم الجلسة خطة تنفيذ إجراءات الجلسة الزمن
الثاني الثانية يقوم المدرب بتوزيع النشاط (2/2/1)بشكل فردي . 10 / د
عرض المتدربين لما توصلوا له من أفكار مع فتح باب الحوار والنقاش . 5 / د
يقوم المدرب بعرض المادة العلمية للنشاط مستخدماً الوسائل المعينة ويلخص ما توصل إليه المتدربين 5 / د
يوزع المدرب على المجموعات نشاط (2/2/2) ورشة عمل . 10 / د
يقوم مقرر كل مجموعة بطرح ما توصل إليه زملائه من حلول مع مناقشتها من الجميع . 10 / د
يقوم المدرب بعرض المادة العلمية للنشاط مستخدماً الوسائل المعينة ويلخص ما توصل إليه المتدربين 10 / د
يوزع المدرب على المجموعات نشاط (2/2/2) ورشة عمل . 10 / د
يقوم مقرر كل مجموعة بطرح ما توصل إليه زملائه من حلول مع مناقشتها من الجميع . 10 / د
يقوم المدرب بعرض المادرة العلمية للنشاط ويلخص ما توصل إليه المجمةعات ويختم الجلسة . 5 / د
المجموع 75 / د
نشاط( 2/2/1) فردي ( حلقة نقاش ) : ( الزمن :10 دقائق )
أخي المعلم من خلال تواجدك في الميدان وضح :
الأهداف التي يمكن أن يحققها الدمج في مدارس التعليم العام .
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
dreamnagd- المراقــــــــب العـــــــــــــــــــــام
-
عدد الرسائل : 19857
العمر : 57
مكان الإقامة : الرياض - نجد - وسط الجزيرة العربية
الوظيفة : أعمال حرة
الاهتمامات : الانترنت
نقاط : 241
تاريخ التسجيل : 19/05/2007 -
رد: برنامج دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في مدارس التعليم العام
من طرف dreamnagd الأربعاء يناير 02, 2008 6:57 pm
المادة العلمية ( 2/2/1):
أهداف الدمج
1- إتاحة الفرصة لجميع الأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة للتعليم المتكافئ والمتساوي مع أقرانهم من الأفراد في المجتمع .
2- إتاحة الفرص لذوي الاحتياجات الخاصة للانخراط في الحياة العادية، والتفاعل مع الآخرين .
3- إتاحة الفرصة لطلاب المدارس العادية للتعرف على الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة عن قرب وتقدير مشكلاتهم ومساعدتهم على مواجهة متطلبات الحياة .
4- يخلصهم الدمج أيضاً من الأفكار الخاطئة حول خصائص أقرانهم وإمكاناتهم وقدراتهم من ذوي الاحتياجات الخاصة .
5- من أهداف الدمج بعيدة المدى تخليص ذوي الاحتياجات الخاصة من جميع أنواع المعيقات سواء المادية أو المعنوية التي تحد من مشاركتهم الفاعلةفي جميع مناحي الحياة .
6- التقليل من التكلفة المادية في أقامة مؤسسات التربية الخاصة ومراكز الاقامة الداخلية .
7- يعتبر الدمج متسقاً ومتوافقاً مع القيم الأخلاقية للمجتمع والثقافة .
الاشقر. مريم صالح . (2003)دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في المجتمع .
نشاط( 2/2/2) فردي ( حلقة نقاش ) : ( الزمن :10 دقائق )
للدمج مميزات بحث عنها كثير من رواد التربية والمهتمين بقضايا ذوي الاحتياجات الخاصة أذكر أهم المميزات التي يمكن أن يحققها الدمج ؟
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
المادة العلمية( 2/2/2) :
مميزات وأهمية الدمج
1- يركز الدمج على خدمة ذوي الاحتياجات الخاصة في بيئاتهم والتخفيف من الصعوبات التي يواجهونها سواء في التكيف والتفاعل والتنقل والحركة. وينطبق ذلك على طلبة المناطق البعيدة والمحرومة من الخدمات، كالمناطق الريفية.
2- يساعد الدمج في استيعاب أكبر عدد ممكن من الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة .
3- يساعد الدمج في تخليص أسر الأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة من الشعور بالذنب والإحباط والوصم .
4 - تعديل اتجاهات أفراد المجتمع وبالذات العاملين في المدارس العامة من مدراءومدرسين وطلبة وأولياء أمور وذلك من خلال اكتشاف قدرات وإمكانات الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة التي لم تتاح لهم الظروف المناسبة للظهور .
5- الصداقة غالباً ما تنشئ وتنمو بين الطلاب العاديين والطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في الفصل الدراسي العادي والتي لا يتوفر لها المناخ المماثل في المدارس الخاصة المنعزلة .
6- دعم النشاط المدرسي .
7- يدخل مهارات وأساليب مدرسي التربية الخاصة إلى المدرسة العادية ومناهجها للاستفادة منها.
8- تقديم الخدمات الخاصة والمساندة للطلاب من غير ذوي الاحتياجات الخاصة .
9 - يساهم الدمج في إعداد الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة ويؤهلهم للعمل والتعامل مع الآخرين في بيئة أقرب إلى المجتمع الكبير وأكثر تمثيلاً له.
الموسى صلاح حسن (1422) . دمج ذوي الإعاقة الذهنية في مدارسنا . بحث غير منشور
نشاط( 2/2/3) فردي ( حلقة نقاش ) : ( الزمن :10 دقائق)
أخي المعلم :
هناك بعض التحفظات علىدمج ذوي الاحتياجات الخاصة في مدارس التعليم العام ناقش ذلك
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
المادة العلمية( 2/2/3):
إن الدمج سلاح ذو حدين فكما أن له إيجابيات كثير فإن له بعض السلبيات أيضا وهو قضية جدلية لها ما يساندها وما يعارضها ومن هذه السلبيات :-
1. إن عدم توفر معلمين مؤهلين ومدربين جيدا في مجال التربية الخاصةفي المدارس العاديةقد يؤدي إلى إفشال برامج الدمج مهما تحققت له من إمكانيات .
2. قد يعمل الدمج على زيادة الفجوة بين الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة وباقي طلبة المدرسة خاصة أن المدارس العادية تعتمد على النجاح الأكاديمي والعلامات كمعيار أساسي وقد يكون وحيدا في الحكم على الطالب .
3. إن دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصةفي المدارس العادية قد يحرمهم من تفريد التعليم الذي كان متوافرا في مراكز التربية الخاصة .
4. قد يؤدي الدمج إلى زيادة عزلة الطفل ذوي الاحتياجات الخاصة عن المجتمع المدرسي وخاصة عند تطبيق فكرة الدمج في الصفوف الخاصة أو غرف المصادر أو الدمج المكاني فقط ، الأمر الذي يستدعي إيجاد برامج لا منهجية مشتركة بين الطلبة وباقي طلبة المدرسة العادية لتخفيف من العزلة .
5. قد يساهم الدمج في تدعيم فكرة الفشل عند الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة وبالتالي التأثير على مستوى دافعيتهم نحو التعلم وتدعيم المفهوم السلبي عن الذات خاصة إذا كانت المتطلبات المدرسية تفوق المعوق وإمكانياته حيث أن المدارس العادية تطبق المعيار الصفي في التقييم في حين أن الطفل المعاق يحتاج إلى تطبيق المعيار الذاتي في التقييم والذي يقوم على أساس مقارنة أداء الطفل المعاق مع ما هو متوقع منه وليس مقارنة مع أداء المجموعة الصفية .
الوحدة التدريبية الثالثة اليوم الثالث الزمن ( 180 دقيقة )
أهداف الوحدة :
1/ أن يذكر المتدرب فوائد الدمج للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة .
2/ أن يذكر المتدرب أهم اتجاهات الدمج .
3/ أن يعرف المتدرب دور معلم التربية العادية في الدمج .
4/ أن يعرف المتدرب دور معلم التربية الخاصة في الدمج .
مواضيع الوحدة :
11 فوائد الدمج لذوي الاحتياجات الخاصة .
12 اتجاهات الدمج .
13 دور معلم التربية العادية في الدمج .
14 دور معلم التربية الخاصة في الدمج .
جدول الجلسات :
م الوحدة الأولى الموضوعات الزمن
1 الجلسة الأولى فوائد الدمج لذوي الاحتياجات التربوية الخاصة .
اتجاهات الدمج . 75 دقيقة
2 راحة 30 دقيقة
3 الجلسة الثانية دور معلم التربية العادية في برامج الدمج .
دور معلم التربية الخاصة في برامج الدمج . 75 دقيقة
أهداف الدمج
1- إتاحة الفرصة لجميع الأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة للتعليم المتكافئ والمتساوي مع أقرانهم من الأفراد في المجتمع .
2- إتاحة الفرص لذوي الاحتياجات الخاصة للانخراط في الحياة العادية، والتفاعل مع الآخرين .
3- إتاحة الفرصة لطلاب المدارس العادية للتعرف على الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة عن قرب وتقدير مشكلاتهم ومساعدتهم على مواجهة متطلبات الحياة .
4- يخلصهم الدمج أيضاً من الأفكار الخاطئة حول خصائص أقرانهم وإمكاناتهم وقدراتهم من ذوي الاحتياجات الخاصة .
5- من أهداف الدمج بعيدة المدى تخليص ذوي الاحتياجات الخاصة من جميع أنواع المعيقات سواء المادية أو المعنوية التي تحد من مشاركتهم الفاعلةفي جميع مناحي الحياة .
6- التقليل من التكلفة المادية في أقامة مؤسسات التربية الخاصة ومراكز الاقامة الداخلية .
7- يعتبر الدمج متسقاً ومتوافقاً مع القيم الأخلاقية للمجتمع والثقافة .
الاشقر. مريم صالح . (2003)دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في المجتمع .
نشاط( 2/2/2) فردي ( حلقة نقاش ) : ( الزمن :10 دقائق )
للدمج مميزات بحث عنها كثير من رواد التربية والمهتمين بقضايا ذوي الاحتياجات الخاصة أذكر أهم المميزات التي يمكن أن يحققها الدمج ؟
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
المادة العلمية( 2/2/2) :
مميزات وأهمية الدمج
1- يركز الدمج على خدمة ذوي الاحتياجات الخاصة في بيئاتهم والتخفيف من الصعوبات التي يواجهونها سواء في التكيف والتفاعل والتنقل والحركة. وينطبق ذلك على طلبة المناطق البعيدة والمحرومة من الخدمات، كالمناطق الريفية.
2- يساعد الدمج في استيعاب أكبر عدد ممكن من الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة .
3- يساعد الدمج في تخليص أسر الأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة من الشعور بالذنب والإحباط والوصم .
4 - تعديل اتجاهات أفراد المجتمع وبالذات العاملين في المدارس العامة من مدراءومدرسين وطلبة وأولياء أمور وذلك من خلال اكتشاف قدرات وإمكانات الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة التي لم تتاح لهم الظروف المناسبة للظهور .
5- الصداقة غالباً ما تنشئ وتنمو بين الطلاب العاديين والطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في الفصل الدراسي العادي والتي لا يتوفر لها المناخ المماثل في المدارس الخاصة المنعزلة .
6- دعم النشاط المدرسي .
7- يدخل مهارات وأساليب مدرسي التربية الخاصة إلى المدرسة العادية ومناهجها للاستفادة منها.
8- تقديم الخدمات الخاصة والمساندة للطلاب من غير ذوي الاحتياجات الخاصة .
9 - يساهم الدمج في إعداد الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة ويؤهلهم للعمل والتعامل مع الآخرين في بيئة أقرب إلى المجتمع الكبير وأكثر تمثيلاً له.
الموسى صلاح حسن (1422) . دمج ذوي الإعاقة الذهنية في مدارسنا . بحث غير منشور
نشاط( 2/2/3) فردي ( حلقة نقاش ) : ( الزمن :10 دقائق)
أخي المعلم :
هناك بعض التحفظات علىدمج ذوي الاحتياجات الخاصة في مدارس التعليم العام ناقش ذلك
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
المادة العلمية( 2/2/3):
إن الدمج سلاح ذو حدين فكما أن له إيجابيات كثير فإن له بعض السلبيات أيضا وهو قضية جدلية لها ما يساندها وما يعارضها ومن هذه السلبيات :-
1. إن عدم توفر معلمين مؤهلين ومدربين جيدا في مجال التربية الخاصةفي المدارس العاديةقد يؤدي إلى إفشال برامج الدمج مهما تحققت له من إمكانيات .
2. قد يعمل الدمج على زيادة الفجوة بين الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة وباقي طلبة المدرسة خاصة أن المدارس العادية تعتمد على النجاح الأكاديمي والعلامات كمعيار أساسي وقد يكون وحيدا في الحكم على الطالب .
3. إن دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصةفي المدارس العادية قد يحرمهم من تفريد التعليم الذي كان متوافرا في مراكز التربية الخاصة .
4. قد يؤدي الدمج إلى زيادة عزلة الطفل ذوي الاحتياجات الخاصة عن المجتمع المدرسي وخاصة عند تطبيق فكرة الدمج في الصفوف الخاصة أو غرف المصادر أو الدمج المكاني فقط ، الأمر الذي يستدعي إيجاد برامج لا منهجية مشتركة بين الطلبة وباقي طلبة المدرسة العادية لتخفيف من العزلة .
5. قد يساهم الدمج في تدعيم فكرة الفشل عند الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة وبالتالي التأثير على مستوى دافعيتهم نحو التعلم وتدعيم المفهوم السلبي عن الذات خاصة إذا كانت المتطلبات المدرسية تفوق المعوق وإمكانياته حيث أن المدارس العادية تطبق المعيار الصفي في التقييم في حين أن الطفل المعاق يحتاج إلى تطبيق المعيار الذاتي في التقييم والذي يقوم على أساس مقارنة أداء الطفل المعاق مع ما هو متوقع منه وليس مقارنة مع أداء المجموعة الصفية .
الوحدة التدريبية الثالثة اليوم الثالث الزمن ( 180 دقيقة )
أهداف الوحدة :
1/ أن يذكر المتدرب فوائد الدمج للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة .
2/ أن يذكر المتدرب أهم اتجاهات الدمج .
3/ أن يعرف المتدرب دور معلم التربية العادية في الدمج .
4/ أن يعرف المتدرب دور معلم التربية الخاصة في الدمج .
مواضيع الوحدة :
11 فوائد الدمج لذوي الاحتياجات الخاصة .
12 اتجاهات الدمج .
13 دور معلم التربية العادية في الدمج .
14 دور معلم التربية الخاصة في الدمج .
جدول الجلسات :
م الوحدة الأولى الموضوعات الزمن
1 الجلسة الأولى فوائد الدمج لذوي الاحتياجات التربوية الخاصة .
اتجاهات الدمج . 75 دقيقة
2 راحة 30 دقيقة
3 الجلسة الثانية دور معلم التربية العادية في برامج الدمج .
دور معلم التربية الخاصة في برامج الدمج . 75 دقيقة
dreamnagd- المراقــــــــب العـــــــــــــــــــــام
-
عدد الرسائل : 19857
العمر : 57
مكان الإقامة : الرياض - نجد - وسط الجزيرة العربية
الوظيفة : أعمال حرة
الاهتمامات : الانترنت
نقاط : 241
تاريخ التسجيل : 19/05/2007 -
رد: برنامج دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في مدارس التعليم العام
من طرف dreamnagd الأربعاء يناير 02, 2008 6:58 pm
الجلسة الأولى اليوم الثالث الزمن ( 75 دقيقة )
أهداف الجلسة :
يتوقع في نهاية الجلسة أن يكون المتدرب قادراً على :
1 / تذكر فوائد الدمج لذوي الاحتياجات التربوية الخاصة .
2 / تذكر أهم اتجاهات الدمج .
موضوعات الجلسة :
11 فوائد الدمج لذوي الاحتياجات التربوية الخاصة .
12 اتجاهات الدمج.
الأساليب والأنشطة والوسائل التدريبية :
م الأساليب والأنشطة التدريبية الوسائل التدريبية
1 نشاط ( 3 / 1 / 1 ) فردي . جهازعرضفوقالرأس،شفافيات،أقلامملونة
2 نشاط ( 3 / 1/ 2 ) مشغل تدريبي
إجراءات تنفيذ الأساليب والأنشطة التدريبية
اليوم الجلسة خطة تنفيذ إجراءات الجلسة الزمن
الثالث الأولى يقوم المدرب بتوزيع النشاط (3/1/1)بشكل فردي . 15 / د
عرض المتدربين لما توصلوا له من أفكار مع فتح باب الحوار والنقاش . 10 / د
يقوم المدرب بعرض المادة العلمية للنشاط مستخدماً الوسائل المعينة ويلخص ما توصل إليه المتدربين 10 / د
يوزع المدرب على المجموعات نشاط (3/1/2) ورشة عمل . 15 / د
يقوم مقرر كل مجموعة بطرح ما توصل إليه زملائه من حلول مع مناقشتها من الجميع . 10 / د
يقوم المدرب بعرض المادرة العلمية للنشاط ويلخص ما توصل إليه المجمةعات ويختم الجلسة . 15 / د
المجموع 75 / د
نشاط( 3/1/1) فردي ( حلقة نقاش ) : ( الزمن :15 دقيقة )
أخي المعلم
من خلال معرفتك بمميزات ومساوئ الدمج ، ناقش مايلي :-
أ )فوائد ومردود الدمج على الطلاب ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة:
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
ب ) انعكاساته الغير مرغوب فيها على الطلاب ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة:
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
ج ) انعكاساته على الطلاب العاديين:
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
المادة العلمية( 3/1/1):
أ - فوائد ومردود الدمج على الطلاب ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة:
زيادة الدافعية زيادة الثقة بالنفس تطور التفاعل الاجتماعي
تحسن في المستوى الاكاديمي تكوين الأصدقاء زيادة الحصيلة اللغوية
تحسن مستوى التعاون تحمل المسئولية التوافق المهني تحسن المهارات الاستقلالية
تحسن مفهوم الذات انجاز المهمة تعديل السلوك
ب - انعكاساته الغير مرغوب فيها على الطلاب ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة:
الإحباط العدوان الهروب الخوف من المدرسة وكراهيتها
الانطواء العناد والعصيان الفشل السرحان
ج ) انعكاساته على الطلاب العاديين:
مسامحة وتقبل الآخرين الزيادة في تقبل الفروق الفردية زيادة تحمل المسئولية
المبادرة في تقديم المساعدة زيادة الوعي الصحي
الموسى صلاح حسن (1422) . دمج ذوي الإعاقة الذهنية في مدارسنا . بحث غير منشور
نشاط( 3/1/2) فردي ( حلقة نقاش ) : ( الزمن :15 دقيقة )
أخي المعلم
هناك اتجاهات كثيرة تناولت موضوع الدمج ناقش ذلك :
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
أهداف الجلسة :
يتوقع في نهاية الجلسة أن يكون المتدرب قادراً على :
1 / تذكر فوائد الدمج لذوي الاحتياجات التربوية الخاصة .
2 / تذكر أهم اتجاهات الدمج .
موضوعات الجلسة :
11 فوائد الدمج لذوي الاحتياجات التربوية الخاصة .
12 اتجاهات الدمج.
الأساليب والأنشطة والوسائل التدريبية :
م الأساليب والأنشطة التدريبية الوسائل التدريبية
1 نشاط ( 3 / 1 / 1 ) فردي . جهازعرضفوقالرأس،شفافيات،أقلامملونة
2 نشاط ( 3 / 1/ 2 ) مشغل تدريبي
إجراءات تنفيذ الأساليب والأنشطة التدريبية
اليوم الجلسة خطة تنفيذ إجراءات الجلسة الزمن
الثالث الأولى يقوم المدرب بتوزيع النشاط (3/1/1)بشكل فردي . 15 / د
عرض المتدربين لما توصلوا له من أفكار مع فتح باب الحوار والنقاش . 10 / د
يقوم المدرب بعرض المادة العلمية للنشاط مستخدماً الوسائل المعينة ويلخص ما توصل إليه المتدربين 10 / د
يوزع المدرب على المجموعات نشاط (3/1/2) ورشة عمل . 15 / د
يقوم مقرر كل مجموعة بطرح ما توصل إليه زملائه من حلول مع مناقشتها من الجميع . 10 / د
يقوم المدرب بعرض المادرة العلمية للنشاط ويلخص ما توصل إليه المجمةعات ويختم الجلسة . 15 / د
المجموع 75 / د
نشاط( 3/1/1) فردي ( حلقة نقاش ) : ( الزمن :15 دقيقة )
أخي المعلم
من خلال معرفتك بمميزات ومساوئ الدمج ، ناقش مايلي :-
أ )فوائد ومردود الدمج على الطلاب ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة:
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
ب ) انعكاساته الغير مرغوب فيها على الطلاب ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة:
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
ج ) انعكاساته على الطلاب العاديين:
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
المادة العلمية( 3/1/1):
أ - فوائد ومردود الدمج على الطلاب ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة:
زيادة الدافعية زيادة الثقة بالنفس تطور التفاعل الاجتماعي
تحسن في المستوى الاكاديمي تكوين الأصدقاء زيادة الحصيلة اللغوية
تحسن مستوى التعاون تحمل المسئولية التوافق المهني تحسن المهارات الاستقلالية
تحسن مفهوم الذات انجاز المهمة تعديل السلوك
ب - انعكاساته الغير مرغوب فيها على الطلاب ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة:
الإحباط العدوان الهروب الخوف من المدرسة وكراهيتها
الانطواء العناد والعصيان الفشل السرحان
ج ) انعكاساته على الطلاب العاديين:
مسامحة وتقبل الآخرين الزيادة في تقبل الفروق الفردية زيادة تحمل المسئولية
المبادرة في تقديم المساعدة زيادة الوعي الصحي
الموسى صلاح حسن (1422) . دمج ذوي الإعاقة الذهنية في مدارسنا . بحث غير منشور
نشاط( 3/1/2) فردي ( حلقة نقاش ) : ( الزمن :15 دقيقة )
أخي المعلم
هناك اتجاهات كثيرة تناولت موضوع الدمج ناقش ذلك :
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
dreamnagd- المراقــــــــب العـــــــــــــــــــــام
-
عدد الرسائل : 19857
العمر : 57
مكان الإقامة : الرياض - نجد - وسط الجزيرة العربية
الوظيفة : أعمال حرة
الاهتمامات : الانترنت
نقاط : 241
تاريخ التسجيل : 19/05/2007 -
رد: برنامج دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في مدارس التعليم العام
من طرف dreamnagd الأربعاء يناير 02, 2008 6:58 pm
المادة العلمية( 3/1/2):
هناك ثلاث اتجاهات رئيسية نحو سياسة الدمج يمكن الإشارة إليها على النحو التالي :-
1 - الاتجــــاه الأول :
يعارض أصحاب هذا الاتجاه بشده فكرة الدمج ويعتبرون تعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في مدارس خاصة بهم أكثر فعالية وأمنا وراحة لهم وهو يحقق أكبر فائدة .
2 - الاتجــاه الثانــي :
يؤيـد أصحاب هذا الاتجاه فكرة الدمج لما لذلك من أثر في تعديل اتجاهات المجتمع والتخلص من عزل الأطفال والذي يسبب بالتالي إلحاق وصمة العجز والقصور والإعاقة وغيرها من الصفات السلبية التي قد يكون لها أثرعلى الطفل ذاته وطموحه ودافعيته أو على الأسرة أو المدرسة أو المجتمع بشكل عام .
3 - الاتجاه الثالــــث :
يرى أصحاب هذا الاتجاه بأنه من المناسب المحايدة والاعتدال وبضرورة عدم تفضيل برنامج على آخر بل يرون أن هناك فئات ليس من السهل دمجها بل يفضل تقديم الخدمات الخاصة بهم من خلال مؤسسات خاصة وهذا الاتجاه يؤيد دمج الأطفال ذوي الإعاقات البسيطة أو المتوسطة في المدارس العادية ويعارض فكرة دمج الأطفال ذوي الإعاقات الشديدة جدا ( الاعتمادية ) ومتعددي الإعاقات .
الجلسة الثانية اليوم الثالث الزمن ( 75 دقيقة )
أهداف الجلسة :
يتوقع في نهاية الجلسة أن يكون المتدرب قادراً على :
1 / معرفة دور معلم التربية الخاصة في برامج الدمج لذوي الاحتياجات الخاصة .
2 / معرفة دور معلم التربية العادية في برامج الدمج لذويالاحتياجات الخاصة.
موضوعات الجلسة :
13 دور معلم التربية الخاصة في دمج ذوي الاحتياجات الخاصة.
14 معرفة دور معلم التربية العادية في دمج ذويتىحتياجات الخاصة .
الأساليب والأنشطة والوسائل التدريبية :
م الأساليب والأنشطة التدريبية الوسائل التدريبية
1 نشاط ( 3 / 2 / 1 ) . جهازعرضفوقالرأس،شفافيات،أقلامملونة
2 نشاط (3 / 2/ 2 ) مشغل تدريبي
إجراءات تنفيذ الأساليب والأنشطة التدريبية
اليوم الجلسة خطة تنفيذ إجراءات الجلسة الزمن
الثالث الثانية يقوم المدرب بتوزيع النشاط (3/2/1) بشكل فردي . 15 / د
عرض المتدربين لما توصلوا له من أفكار مع فتح باب الحوار والنقاش . 10 / د
يقوم المدرب بعرض المادة العلمية للنشاط مستخدماً الوسائل المعينة ويلخص ما توصل إليه المتدربين 15 / د
يوزع المدرب على المجموعات نشاط (3/2/2) ورشة عمل . 15 / د
يقوم مقرر كل مجموعة بطرح ما توصل إليه زملائه من حلول مع مناقشتها من الجميع . 10 / د
يقوم المدرب بعرض المادرة العلمية للنشاط ويلخص ما توصل إليه المجمةعات ويختم الجلسة . 10 / د
المجموع 75 / د
نشاط( 3/2/1) جماعي ( عصف ذهني ) : ( الزمن :15 دقيقة )
أخي المعلم
من وجهت نظرك ما الدور الذي يمكن أن يقوم به معلم التربية الخاصة في مدارس الدمج :-
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
المادة العلمية( 3/2/1):
لابد من أن يكون معلم التربية الخاصة المعني بعملية دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المدرسة أن يكون قد تم إعداده تربويا وتعليميا بطريقة جيدة وقادر على تقديم أوجه العون والمساعدة للمعلم العادي ويكمن هذا الدور في النقاط التالية:-
2. تقديم العون والمساعدة للمعلم العادي من خلال تحديد مستوى الأداء الحالي للطالب ذوي الاحتياجات الخاصة ، وكذلك طبيعة المشكلات الصحية / السلوكية / التربوية التي يعاني منها .
3. مساعدة المعلم العادي على طرق التواصل مع الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة
4. مساعدة المعلم العادي في تفهم خصائص الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة وذلك استنادا إلى مراعاة الفروق الفردية ومراحل النمو التي يمر بها الطالب .
5. وضع بعض الأهداف التي يراد تحقيقها سواء كانت طويلة المدى أو قصيرة المدى
6. توفير التعليم الزائد .
7. اعداد الخطط الدراسية والعلاجية للمعلم العادي .
نشاط( 3/2/2) جماعي ( عصف ذهني ) : ( الزمن :15 دقيقة )
أخي المعلم
من وجهت نظرك ما الدور الذي يمكن أن يقوم به المعلم العادي في فصول ومدارس الدمج :-
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
هناك ثلاث اتجاهات رئيسية نحو سياسة الدمج يمكن الإشارة إليها على النحو التالي :-
1 - الاتجــــاه الأول :
يعارض أصحاب هذا الاتجاه بشده فكرة الدمج ويعتبرون تعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في مدارس خاصة بهم أكثر فعالية وأمنا وراحة لهم وهو يحقق أكبر فائدة .
2 - الاتجــاه الثانــي :
يؤيـد أصحاب هذا الاتجاه فكرة الدمج لما لذلك من أثر في تعديل اتجاهات المجتمع والتخلص من عزل الأطفال والذي يسبب بالتالي إلحاق وصمة العجز والقصور والإعاقة وغيرها من الصفات السلبية التي قد يكون لها أثرعلى الطفل ذاته وطموحه ودافعيته أو على الأسرة أو المدرسة أو المجتمع بشكل عام .
3 - الاتجاه الثالــــث :
يرى أصحاب هذا الاتجاه بأنه من المناسب المحايدة والاعتدال وبضرورة عدم تفضيل برنامج على آخر بل يرون أن هناك فئات ليس من السهل دمجها بل يفضل تقديم الخدمات الخاصة بهم من خلال مؤسسات خاصة وهذا الاتجاه يؤيد دمج الأطفال ذوي الإعاقات البسيطة أو المتوسطة في المدارس العادية ويعارض فكرة دمج الأطفال ذوي الإعاقات الشديدة جدا ( الاعتمادية ) ومتعددي الإعاقات .
الجلسة الثانية اليوم الثالث الزمن ( 75 دقيقة )
أهداف الجلسة :
يتوقع في نهاية الجلسة أن يكون المتدرب قادراً على :
1 / معرفة دور معلم التربية الخاصة في برامج الدمج لذوي الاحتياجات الخاصة .
2 / معرفة دور معلم التربية العادية في برامج الدمج لذويالاحتياجات الخاصة.
موضوعات الجلسة :
13 دور معلم التربية الخاصة في دمج ذوي الاحتياجات الخاصة.
14 معرفة دور معلم التربية العادية في دمج ذويتىحتياجات الخاصة .
الأساليب والأنشطة والوسائل التدريبية :
م الأساليب والأنشطة التدريبية الوسائل التدريبية
1 نشاط ( 3 / 2 / 1 ) . جهازعرضفوقالرأس،شفافيات،أقلامملونة
2 نشاط (3 / 2/ 2 ) مشغل تدريبي
إجراءات تنفيذ الأساليب والأنشطة التدريبية
اليوم الجلسة خطة تنفيذ إجراءات الجلسة الزمن
الثالث الثانية يقوم المدرب بتوزيع النشاط (3/2/1) بشكل فردي . 15 / د
عرض المتدربين لما توصلوا له من أفكار مع فتح باب الحوار والنقاش . 10 / د
يقوم المدرب بعرض المادة العلمية للنشاط مستخدماً الوسائل المعينة ويلخص ما توصل إليه المتدربين 15 / د
يوزع المدرب على المجموعات نشاط (3/2/2) ورشة عمل . 15 / د
يقوم مقرر كل مجموعة بطرح ما توصل إليه زملائه من حلول مع مناقشتها من الجميع . 10 / د
يقوم المدرب بعرض المادرة العلمية للنشاط ويلخص ما توصل إليه المجمةعات ويختم الجلسة . 10 / د
المجموع 75 / د
نشاط( 3/2/1) جماعي ( عصف ذهني ) : ( الزمن :15 دقيقة )
أخي المعلم
من وجهت نظرك ما الدور الذي يمكن أن يقوم به معلم التربية الخاصة في مدارس الدمج :-
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
المادة العلمية( 3/2/1):
لابد من أن يكون معلم التربية الخاصة المعني بعملية دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المدرسة أن يكون قد تم إعداده تربويا وتعليميا بطريقة جيدة وقادر على تقديم أوجه العون والمساعدة للمعلم العادي ويكمن هذا الدور في النقاط التالية:-
2. تقديم العون والمساعدة للمعلم العادي من خلال تحديد مستوى الأداء الحالي للطالب ذوي الاحتياجات الخاصة ، وكذلك طبيعة المشكلات الصحية / السلوكية / التربوية التي يعاني منها .
3. مساعدة المعلم العادي على طرق التواصل مع الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة
4. مساعدة المعلم العادي في تفهم خصائص الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة وذلك استنادا إلى مراعاة الفروق الفردية ومراحل النمو التي يمر بها الطالب .
5. وضع بعض الأهداف التي يراد تحقيقها سواء كانت طويلة المدى أو قصيرة المدى
6. توفير التعليم الزائد .
7. اعداد الخطط الدراسية والعلاجية للمعلم العادي .
نشاط( 3/2/2) جماعي ( عصف ذهني ) : ( الزمن :15 دقيقة )
أخي المعلم
من وجهت نظرك ما الدور الذي يمكن أن يقوم به المعلم العادي في فصول ومدارس الدمج :-
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
dreamnagd- المراقــــــــب العـــــــــــــــــــــام
-
عدد الرسائل : 19857
العمر : 57
مكان الإقامة : الرياض - نجد - وسط الجزيرة العربية
الوظيفة : أعمال حرة
الاهتمامات : الانترنت
نقاط : 241
تاريخ التسجيل : 19/05/2007 -
رد: برنامج دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في مدارس التعليم العام
من طرف dreamnagd الأربعاء يناير 02, 2008 6:59 pm
المادة العلمية( 3/2/2):
1 تعديل محتوى المنهاج ولو بشكل مبسط أو مبدئي .
2 التركيز على تعليم مهارات أساسية للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة لايتضمنها البرنامج التدريبي العادي .
3 توفير بيئة صفية تختلف عن البيئة الصفية العادية .
4 تغيير استراتيجيات التدريس مع الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة والتركيز على التدريس الفردي .
5 التركيز على نقاط الضعف التي يعاني منها الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة وتقوية الجوانب الإيجابية ونقاط القوة للطالب.
6 عدم التركيز على جوانب القصور التي يعاني منها الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة .
7 تطوير اتجاهات إيجابية نحو الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة.
8 ضرورة التنسيق الفاعل مع إدارة المدرسة لتذليل العقبات التي تعترض تقدم الطالب في مختلف الجوانب الأكاديمية والشخصية والاجتماعية .
9 إقامة علاقة إيجابية واتصال دائم مع أولياء أمور الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في ضوء البرامج التعليمية والتربوية المفتوحة له .
10 تقديم التعزيز اللفظي والمادي للطالب ذوي الاحتياجات الخاصة في ضوء تقدمه الأكاديمي والسلوكي والانفعالي والاجتماعي .
11 تعزيز عملية التفاعل الإيجابي بين الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة وزملائهم العاديين .
12 التنسيق الفاعل بين المعلم العادي ومعلمي التربية الخاصة كلما دعت الضرورة لذلك .
13 تطبيق المناهج باستخدام أساليب وطرق فعالة .
14 تقييم تحصيل الطلبة من المعارف والمهارات والقيم بواسطة الاختبارات الشفهية والتحريرية .
15 اختيار أساليب فعالة في التشويق تناسب حالة كل إعاقة .
16 اعداد الدرس بشكل يجنب الطالب الوقوع في الأخطاء .
عميرة ، أ . صلاح عميرة . الدمج التربوي للمعاقين عقلياً بين التأييد والمعارضة . الملتقى الثاني للجمعية الخليجية للإعاقة.
الوحدة التدريبية الرابعة اليوم الرابع الزمن ( 180 دقيقة )
أهداف الوحدة :
1/ أن يتعرف المتدرب على نموذج سالند لبرامج الدمج التربوي .
2/ أن يذكر المتدرب أهم البدائل للمنهاج في الدمج .
3/ أن يعرف المتدرب طرق تعديل المنهج وأنشطة التدريس اليومية .
4/ أن يناقش المتدرب أستمارة معرفة الأتجاهات نحو الدمج .
مواضيع الوحدة :
15 نموذج سالند لبرامج الدمج التربوي .
16 أهم البدائل للمنهاج في الدمج .
17 طرق تعديل المنهج وأنشطة التدريس اليومية .
18 أستمارة معرفة الأتجاهات نحو الدمج.
جدول الجلسات :
م الوحدة الأولى الموضوعات الزمن
1 الجلسة الأولى نموذج سالند للدمج التربوي .
أهم البدائل للمنهاج في الدمج . 75 دقيقة
2 راحة 30 دقيقة
3 الجلسة الثانية طرق تعديل المنهج وأنشطة التدريس اليومية .
أستمارة معرفة الأتجاهات نحو الدمج . 75 دقيقة
الجلسة الأولى اليوم الرابع الزمن ( 75 دقيقة )
أهداف الجلسة :
يتوقع في نهاية الجلسة أن يكون المتدرب قادراً على أن :
1 / يتعرف على نموذج سالند لبرامج الدمج التربوي .
2 /يذكر أهم البدائل للمنهاج في الدمج .
موضوعات الجلسة :
15 نموذج سالند للدمج .
16 أهم البدائل للمنهاج في الدمج .
الأساليب والأنشطة والوسائل التدريبية :
م الأساليب والأنشطة التدريبية الوسائل التدريبية
1 نشاط ( 4 / 1 / 1 ) . جهازعرضفوقالرأس،شفافيات،أقلامملونة
2 نشاط ( 4 / 1/ 2 ) مشغل تدريبي
إجراءات تنفيذ الأساليب والأنشطة التدريبية
اليوم الجلسة خطة تنفيذ إجراءات الجلسة الزمن
الرابع الأولى يقوم المدرب بتوزيع النشاط (4/1/1) بشكل جماعي . 15 / د
عرض المتدربين لما توصلوا له من أفكار مع فتح باب الحوار والنقاش . 10 / د
يقوم المدرب بعرض المادة العلمية للنشاط مستخدماً الوسائل المعينة ويلخص ما توصل إليه المتدربين 10 / د
يوزع المدرب على المجموعات نشاط (4/1/2) ورشة عمل . 15 / د
يقوم مقرر كل مجموعة بطرح ما توصل إليه زملائه من حلول مع مناقشتها من الجميع . 10 / د
يقوم المدرب بعرض المادرة العلمية للنشاط ويلخص ما توصل إليه المجمةعات ويختم الجلسة . 15 / د
المجموع 75 / د
نشاط( 4/1/1) جماعي ( حلقة نقاش ) : ( الزمن :15 دقيقة )
أخي المعلم كيف يمكن لك أن تقوم بالتخطيط لعملية دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في الفصول والمدارس العادية ؟
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
1 تعديل محتوى المنهاج ولو بشكل مبسط أو مبدئي .
2 التركيز على تعليم مهارات أساسية للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة لايتضمنها البرنامج التدريبي العادي .
3 توفير بيئة صفية تختلف عن البيئة الصفية العادية .
4 تغيير استراتيجيات التدريس مع الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة والتركيز على التدريس الفردي .
5 التركيز على نقاط الضعف التي يعاني منها الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة وتقوية الجوانب الإيجابية ونقاط القوة للطالب.
6 عدم التركيز على جوانب القصور التي يعاني منها الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة .
7 تطوير اتجاهات إيجابية نحو الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة.
8 ضرورة التنسيق الفاعل مع إدارة المدرسة لتذليل العقبات التي تعترض تقدم الطالب في مختلف الجوانب الأكاديمية والشخصية والاجتماعية .
9 إقامة علاقة إيجابية واتصال دائم مع أولياء أمور الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في ضوء البرامج التعليمية والتربوية المفتوحة له .
10 تقديم التعزيز اللفظي والمادي للطالب ذوي الاحتياجات الخاصة في ضوء تقدمه الأكاديمي والسلوكي والانفعالي والاجتماعي .
11 تعزيز عملية التفاعل الإيجابي بين الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة وزملائهم العاديين .
12 التنسيق الفاعل بين المعلم العادي ومعلمي التربية الخاصة كلما دعت الضرورة لذلك .
13 تطبيق المناهج باستخدام أساليب وطرق فعالة .
14 تقييم تحصيل الطلبة من المعارف والمهارات والقيم بواسطة الاختبارات الشفهية والتحريرية .
15 اختيار أساليب فعالة في التشويق تناسب حالة كل إعاقة .
16 اعداد الدرس بشكل يجنب الطالب الوقوع في الأخطاء .
عميرة ، أ . صلاح عميرة . الدمج التربوي للمعاقين عقلياً بين التأييد والمعارضة . الملتقى الثاني للجمعية الخليجية للإعاقة.
الوحدة التدريبية الرابعة اليوم الرابع الزمن ( 180 دقيقة )
أهداف الوحدة :
1/ أن يتعرف المتدرب على نموذج سالند لبرامج الدمج التربوي .
2/ أن يذكر المتدرب أهم البدائل للمنهاج في الدمج .
3/ أن يعرف المتدرب طرق تعديل المنهج وأنشطة التدريس اليومية .
4/ أن يناقش المتدرب أستمارة معرفة الأتجاهات نحو الدمج .
مواضيع الوحدة :
15 نموذج سالند لبرامج الدمج التربوي .
16 أهم البدائل للمنهاج في الدمج .
17 طرق تعديل المنهج وأنشطة التدريس اليومية .
18 أستمارة معرفة الأتجاهات نحو الدمج.
جدول الجلسات :
م الوحدة الأولى الموضوعات الزمن
1 الجلسة الأولى نموذج سالند للدمج التربوي .
أهم البدائل للمنهاج في الدمج . 75 دقيقة
2 راحة 30 دقيقة
3 الجلسة الثانية طرق تعديل المنهج وأنشطة التدريس اليومية .
أستمارة معرفة الأتجاهات نحو الدمج . 75 دقيقة
الجلسة الأولى اليوم الرابع الزمن ( 75 دقيقة )
أهداف الجلسة :
يتوقع في نهاية الجلسة أن يكون المتدرب قادراً على أن :
1 / يتعرف على نموذج سالند لبرامج الدمج التربوي .
2 /يذكر أهم البدائل للمنهاج في الدمج .
موضوعات الجلسة :
15 نموذج سالند للدمج .
16 أهم البدائل للمنهاج في الدمج .
الأساليب والأنشطة والوسائل التدريبية :
م الأساليب والأنشطة التدريبية الوسائل التدريبية
1 نشاط ( 4 / 1 / 1 ) . جهازعرضفوقالرأس،شفافيات،أقلامملونة
2 نشاط ( 4 / 1/ 2 ) مشغل تدريبي
إجراءات تنفيذ الأساليب والأنشطة التدريبية
اليوم الجلسة خطة تنفيذ إجراءات الجلسة الزمن
الرابع الأولى يقوم المدرب بتوزيع النشاط (4/1/1) بشكل جماعي . 15 / د
عرض المتدربين لما توصلوا له من أفكار مع فتح باب الحوار والنقاش . 10 / د
يقوم المدرب بعرض المادة العلمية للنشاط مستخدماً الوسائل المعينة ويلخص ما توصل إليه المتدربين 10 / د
يوزع المدرب على المجموعات نشاط (4/1/2) ورشة عمل . 15 / د
يقوم مقرر كل مجموعة بطرح ما توصل إليه زملائه من حلول مع مناقشتها من الجميع . 10 / د
يقوم المدرب بعرض المادرة العلمية للنشاط ويلخص ما توصل إليه المجمةعات ويختم الجلسة . 15 / د
المجموع 75 / د
نشاط( 4/1/1) جماعي ( حلقة نقاش ) : ( الزمن :15 دقيقة )
أخي المعلم كيف يمكن لك أن تقوم بالتخطيط لعملية دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في الفصول والمدارس العادية ؟
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
dreamnagd- المراقــــــــب العـــــــــــــــــــــام
-
عدد الرسائل : 19857
العمر : 57
مكان الإقامة : الرياض - نجد - وسط الجزيرة العربية
الوظيفة : أعمال حرة
الاهتمامات : الانترنت
نقاط : 241
تاريخ التسجيل : 19/05/2007 -
رد: برنامج دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في مدارس التعليم العام
من طرف dreamnagd الأربعاء يناير 02, 2008 6:59 pm
المادة العلمية( 4/1/1):
3. تحديد المعايير التي تتضمن تحديد المهارات الاجتماعية،والكفايات الأكاديمية المطلوبة لتحقيق نجاح التلميذ ضمن عملية الدمج ،وتقرير مدى أهليته أو استعداده لدخول برنامج الدمج.
4. إعداد الطلبة المعوقين لدخول برنامج الدمج..من خلال مرحلة انتقالية إذا كان مؤهلا للانضمام للبرنامجأما إذا كان غير مؤهلا ومازال يفتقر إلى المهارات المطلوبة لعملية الدمج فيجب تدريبه لزيادة استعداده للالتحاق بالبرنامج.
5. إعداد الطلبة العاديين لبرنامج الدمج..حتى يتقبلوا البرنامج بصورة تؤدي إلى التفاعل الاجتماعي الإيجابي مع ذوي الاحتياجات الخاصة .
6. مواءمة وتكييف المناهج الدراسية ..بإجراء التعديلات في المحتوى العام للمنهج بحذف مالا يتناسب مع إمكانيات المستهدف بالدمج وإضافة الموضوعات المتخصصة التي يحتاجها في حياته الاجتماعية والمهني ،دون الإخلال بمحتوى المنهج أو تخفيف سرعته.
7. مواءمة وتعديل طرق التدريس ..من خلال فريق متخصص،وتضمين ذلك في البرنامج التعليمي الفردي بصورة محددة وواضحة،والمعايير التي تؤخذ في الاعتبار من حيث الوقت الإضافي ..ومقبولة أو مناسبة "العلاج أو الأسلوب "ومدى تأثيره على التلميذ المدمج ..وكذلك على العاديين ..والتأكد من أنه لا يؤدي إلى نتائج سلبية لأي منهما.
8. إعداد المعلمين وتدريبهم ..لتنمية وتطوير قدراتهم ومهاراتهم للاستجابة وتقدير احتياجات المدمجين..ومواءمة مضامين المناهج الدراسية، واستخدام التكنولوجيات المساعدة..وتوفير أساليب التدريس..وتخطيط وتنفيذ البرامج الفردية،علاوة على تطوير اتجاهاتهم إيجابيا نحو الدمج.
9. مواءمة أساليب التقييم والامتحانات ..حيث أن أساليب الامتحانات والتقدير التقليدية قد تشكل عائقاً للأداء الوظيفي الفعال للمستهدفين داخل الصف العادي ،فمواءمة أساليب التدريس ومحتوى المواد الدراسية ..يتطلب تعديلا في نظام تقويم الطلبة لتصبح أكثر ملاءمة لاحتياجاتهم وإمكاناتهم..دون التفريط بالأهداف الأساسية لتعليمهم ضمن برنامج الدمج.
10. إيجاد نسق من التواصل ..بين المعلمين والآباء ،والمؤسسات المجتمعية الأخرى العاملة في هذا المجال،تواصل يتضمن التوعية بالخدمات ..ونوعيتها ..ومشكلاتها وقضاياها..وتدريب الوالدين والأسرة على المشاركة في برنامج المدرسة ..وفي الأنشطة ..ومتابعة فعاليات البرنامج ،وكيفية التعامل مع الطفل المدمج .
11. توفير وتنظيم آلية متكاملة من خدمات الدعم ،الصحية والنفسية والاجتماعية المساندة تمكن المدرسة من مساعدة الطلاب المدمجين بكثير من الثقة .
12. توفير الخدمات والتجهيزات والمعينات التقنية الأساسية التي كانوا يحظون بها في المراكز الخاصة .
ويمكن أن يقدم لنا نموذج سالند لبرامج الدمج التربوي هذا التخطيط
حدد معايير الدمج
حدد استعداد إذا لم يتوفر علم الطالب المهارت
الطالب للدمج الاستعداد المطلوبة للاستعداد
هيئ الطلاب هيئ الطلاب ذوي أعد شبكة نظام
العاديين للدمج الاحتياجات الخاصة التواصل
ضع الطلاب في الوضع التعليمي المناسب
قم بتعديل ومواءمة أسلوب التدريس لطلاب الدمج
قم بتعديل ومواءمة محتوى مجالات المواد الدراسية
قم بتقويم طلاب الدمج
قم بمراجعة وتعديل البرنامج التربوي بناء على بيانات التقويم
هارون ، د. صالح عبد الله هارون (2000) . تدريس ذوي الاعاقات البسيطة في الفصل العادي
نشاط( 4/1/2) جماعي: ( الزمن : 15دقيقة )
أخي المعلم بناء على ماسبق وحسب احتياج وحالة كل طالب ذوي الاحتياجات الخاصة تم دمجه في الفصول والمدارس العادية ماهي البدائل المنهاجية في رأيك ؟
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
المادة العلمية( 4/1/2):
بدائل المنهاج المختلفة لذوي الاحتياجات الخاصة حسب حالة واحتياج كل طالب :
نوع المنهج محتوى المنهج
منهج عادي منهاج عادي دون أية خدمات التربية الخاصة .
منهج تربية الخاصة منهاج عادي كما هو مضافاً إليه خدمات التربية الخاصة .
منهج موازي المنهاج العادي معدلاً في مستوى صعوبته مع ثبات الأهداف التعليمية مضافاً إليه خدمات التربية الخاصة .
منهج الصف الأدني منهاج عادي للصفوف الدنيا مضافاً إليه خدمات التربية الخاصة .
منهج المهارات الأكاديمية منهج مشابه للمنهاج العادي في الأهداف على نحو عام لكنه يحتوي تعديلات أساسية كحذف أو إضافة بعض الإجراءات .
منهج الكفاءات الوظيفية منهاج خاص ذو أهداف مشتقة من احتياجات الطالب لممارسة الأنشطة الحياتية المختلفة ، كما يتضمن تدريباً متميزاً على جوانب معينة مثل التدريب على لغة الإشارة أو على النطق أو على التوجه والحركة .
منهج خاص منهاج خاص لموضوعات أو جوانب محددة كالتهيئة المهنية والإرشاد المهني والتأهيل المهني أو علاج صعوبات الكلام .
الجلسة الثانية اليوم الرابع الزمن ( 75 دقيقة )
أهداف الجلسة :
يتوقع في نهاية الجلسة أن يكون المتدرب قادراً على أن :
1 / يتعرف على طرق تعديل المنهج وأنشطة التدريس اليومية .
موضوعات الجلسة :
17 طرق تعديل المنهج وأنشطة التدريس اليومية.
18 تعبئة استمارة الاتجاهات نحو الدمج .
الأساليب والأنشطة والوسائل التدريبية :
م الأساليب والأنشطة التدريبية الوسائل التدريبية
1 نشاط ( 4 / 2 / 1 )( عصف ذهني ) . جهاز عرض فوق الرأس ، شفافيات ، أقلام ملونة .
إجراءات تنفيذ الأساليب والأنشطة التدريبية
اليوم الجلسة خطة تنفيذ إجراءات الجلسة الزمن
الرابع الثانية يقوم المدرب بتوزيع النشاط (4/2/1) بشكل جماعي . 20 / د
عرض المتدربين لما توصلوا له من أفكار مع فتح باب الحوار والنقاش . 10 / د
يقوم المدرب بعرض المادة العلمية للنشاط مستخدماً الوسائل المعينة ويلخص ما توصل إليه المتدربين . 25 / د
يقوم المدرب بتوزيع استمارة الاتجاهات نحو الدمج 5 / د
يقوم المتدربين بتعبئة الأستمارة 15 / د
المجموع 75 / د
نشاط( 4/2/1) جماعي ( حلقة نقاش ) : ( الزمن :20 دقيقة )
أخي المعلم هناك العديد من الطرق لتعديل المنهج وأنشطة التدريس اليومية، وذلك من أجل تلبية الاحتياجات الفردية ورفع مستوى أداء الطلاب في غرفة الدراسة أذكر ماتعرفة عن ذلك ؟
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................
3. تحديد المعايير التي تتضمن تحديد المهارات الاجتماعية،والكفايات الأكاديمية المطلوبة لتحقيق نجاح التلميذ ضمن عملية الدمج ،وتقرير مدى أهليته أو استعداده لدخول برنامج الدمج.
4. إعداد الطلبة المعوقين لدخول برنامج الدمج..من خلال مرحلة انتقالية إذا كان مؤهلا للانضمام للبرنامجأما إذا كان غير مؤهلا ومازال يفتقر إلى المهارات المطلوبة لعملية الدمج فيجب تدريبه لزيادة استعداده للالتحاق بالبرنامج.
5. إعداد الطلبة العاديين لبرنامج الدمج..حتى يتقبلوا البرنامج بصورة تؤدي إلى التفاعل الاجتماعي الإيجابي مع ذوي الاحتياجات الخاصة .
6. مواءمة وتكييف المناهج الدراسية ..بإجراء التعديلات في المحتوى العام للمنهج بحذف مالا يتناسب مع إمكانيات المستهدف بالدمج وإضافة الموضوعات المتخصصة التي يحتاجها في حياته الاجتماعية والمهني ،دون الإخلال بمحتوى المنهج أو تخفيف سرعته.
7. مواءمة وتعديل طرق التدريس ..من خلال فريق متخصص،وتضمين ذلك في البرنامج التعليمي الفردي بصورة محددة وواضحة،والمعايير التي تؤخذ في الاعتبار من حيث الوقت الإضافي ..ومقبولة أو مناسبة "العلاج أو الأسلوب "ومدى تأثيره على التلميذ المدمج ..وكذلك على العاديين ..والتأكد من أنه لا يؤدي إلى نتائج سلبية لأي منهما.
8. إعداد المعلمين وتدريبهم ..لتنمية وتطوير قدراتهم ومهاراتهم للاستجابة وتقدير احتياجات المدمجين..ومواءمة مضامين المناهج الدراسية، واستخدام التكنولوجيات المساعدة..وتوفير أساليب التدريس..وتخطيط وتنفيذ البرامج الفردية،علاوة على تطوير اتجاهاتهم إيجابيا نحو الدمج.
9. مواءمة أساليب التقييم والامتحانات ..حيث أن أساليب الامتحانات والتقدير التقليدية قد تشكل عائقاً للأداء الوظيفي الفعال للمستهدفين داخل الصف العادي ،فمواءمة أساليب التدريس ومحتوى المواد الدراسية ..يتطلب تعديلا في نظام تقويم الطلبة لتصبح أكثر ملاءمة لاحتياجاتهم وإمكاناتهم..دون التفريط بالأهداف الأساسية لتعليمهم ضمن برنامج الدمج.
10. إيجاد نسق من التواصل ..بين المعلمين والآباء ،والمؤسسات المجتمعية الأخرى العاملة في هذا المجال،تواصل يتضمن التوعية بالخدمات ..ونوعيتها ..ومشكلاتها وقضاياها..وتدريب الوالدين والأسرة على المشاركة في برنامج المدرسة ..وفي الأنشطة ..ومتابعة فعاليات البرنامج ،وكيفية التعامل مع الطفل المدمج .
11. توفير وتنظيم آلية متكاملة من خدمات الدعم ،الصحية والنفسية والاجتماعية المساندة تمكن المدرسة من مساعدة الطلاب المدمجين بكثير من الثقة .
12. توفير الخدمات والتجهيزات والمعينات التقنية الأساسية التي كانوا يحظون بها في المراكز الخاصة .
ويمكن أن يقدم لنا نموذج سالند لبرامج الدمج التربوي هذا التخطيط
حدد معايير الدمج
حدد استعداد إذا لم يتوفر علم الطالب المهارت
الطالب للدمج الاستعداد المطلوبة للاستعداد
هيئ الطلاب هيئ الطلاب ذوي أعد شبكة نظام
العاديين للدمج الاحتياجات الخاصة التواصل
ضع الطلاب في الوضع التعليمي المناسب
قم بتعديل ومواءمة أسلوب التدريس لطلاب الدمج
قم بتعديل ومواءمة محتوى مجالات المواد الدراسية
قم بتقويم طلاب الدمج
قم بمراجعة وتعديل البرنامج التربوي بناء على بيانات التقويم
هارون ، د. صالح عبد الله هارون (2000) . تدريس ذوي الاعاقات البسيطة في الفصل العادي
نشاط( 4/1/2) جماعي: ( الزمن : 15دقيقة )
أخي المعلم بناء على ماسبق وحسب احتياج وحالة كل طالب ذوي الاحتياجات الخاصة تم دمجه في الفصول والمدارس العادية ماهي البدائل المنهاجية في رأيك ؟
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
المادة العلمية( 4/1/2):
بدائل المنهاج المختلفة لذوي الاحتياجات الخاصة حسب حالة واحتياج كل طالب :
نوع المنهج محتوى المنهج
منهج عادي منهاج عادي دون أية خدمات التربية الخاصة .
منهج تربية الخاصة منهاج عادي كما هو مضافاً إليه خدمات التربية الخاصة .
منهج موازي المنهاج العادي معدلاً في مستوى صعوبته مع ثبات الأهداف التعليمية مضافاً إليه خدمات التربية الخاصة .
منهج الصف الأدني منهاج عادي للصفوف الدنيا مضافاً إليه خدمات التربية الخاصة .
منهج المهارات الأكاديمية منهج مشابه للمنهاج العادي في الأهداف على نحو عام لكنه يحتوي تعديلات أساسية كحذف أو إضافة بعض الإجراءات .
منهج الكفاءات الوظيفية منهاج خاص ذو أهداف مشتقة من احتياجات الطالب لممارسة الأنشطة الحياتية المختلفة ، كما يتضمن تدريباً متميزاً على جوانب معينة مثل التدريب على لغة الإشارة أو على النطق أو على التوجه والحركة .
منهج خاص منهاج خاص لموضوعات أو جوانب محددة كالتهيئة المهنية والإرشاد المهني والتأهيل المهني أو علاج صعوبات الكلام .
الجلسة الثانية اليوم الرابع الزمن ( 75 دقيقة )
أهداف الجلسة :
يتوقع في نهاية الجلسة أن يكون المتدرب قادراً على أن :
1 / يتعرف على طرق تعديل المنهج وأنشطة التدريس اليومية .
موضوعات الجلسة :
17 طرق تعديل المنهج وأنشطة التدريس اليومية.
18 تعبئة استمارة الاتجاهات نحو الدمج .
الأساليب والأنشطة والوسائل التدريبية :
م الأساليب والأنشطة التدريبية الوسائل التدريبية
1 نشاط ( 4 / 2 / 1 )( عصف ذهني ) . جهاز عرض فوق الرأس ، شفافيات ، أقلام ملونة .
إجراءات تنفيذ الأساليب والأنشطة التدريبية
اليوم الجلسة خطة تنفيذ إجراءات الجلسة الزمن
الرابع الثانية يقوم المدرب بتوزيع النشاط (4/2/1) بشكل جماعي . 20 / د
عرض المتدربين لما توصلوا له من أفكار مع فتح باب الحوار والنقاش . 10 / د
يقوم المدرب بعرض المادة العلمية للنشاط مستخدماً الوسائل المعينة ويلخص ما توصل إليه المتدربين . 25 / د
يقوم المدرب بتوزيع استمارة الاتجاهات نحو الدمج 5 / د
يقوم المتدربين بتعبئة الأستمارة 15 / د
المجموع 75 / د
نشاط( 4/2/1) جماعي ( حلقة نقاش ) : ( الزمن :20 دقيقة )
أخي المعلم هناك العديد من الطرق لتعديل المنهج وأنشطة التدريس اليومية، وذلك من أجل تلبية الاحتياجات الفردية ورفع مستوى أداء الطلاب في غرفة الدراسة أذكر ماتعرفة عن ذلك ؟
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................
dreamnagd- المراقــــــــب العـــــــــــــــــــــام
-
عدد الرسائل : 19857
العمر : 57
مكان الإقامة : الرياض - نجد - وسط الجزيرة العربية
الوظيفة : أعمال حرة
الاهتمامات : الانترنت
نقاط : 241
تاريخ التسجيل : 19/05/2007 -
رد: برنامج دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في مدارس التعليم العام
من طرف dreamnagd الأربعاء يناير 02, 2008 7:00 pm
المادة العلمية( 4/2/1):
المواءمة Accommodation
تعديل عمليات التدريس أو طريقة أداء الطالب من الأمثلة :
6 الاستماع إلى رواية مسجلة على شريط .
7 وضع دائرة على كل كلمة يجد فيها الطالب صعوبة في ورقة الواجبات .
8 تقديم الاستجابة بطريقة شفهية بدلاً من أن تكون كتابية .
التعديل Adaptation
تعديل طرق التدريس أو طريقة أداء الطالب التي تغير محتوى أو صعوبة المنهج ومفاهيمه من الأمثلة على ذلك :
1 توفير بطاقات الكلمات مصحوبة بصور .
2 استخدام أدوات مساعدة لحل المسائل .
التعليم المتوازي Parallel instruction
تعديل عملية التدريس أو طريقة أداء الطالب الذي لا يغير مجال المحتوى لكن يغير كثيراً مستوى صعوبة مفهوم المحتوى مثال ذلك :
الطلاب يقرأون قطعة، يعطى هذا الطالب ورقة تتضمن المحتوى ويطلب منه وضع دائرة حول حرف (ب) مثلاً.
الطلاب يحلون مسألة حسابية، يكمل الطالب العد من (1-10).
أما بالنسبة لطرق التدريس فيمكن أن يستعين المعلم بالأقران من أجل تسهيل عمله، والاستعانة بالمعلم المستشار، والأمثلة التالية ما هي إلا نماذج مساعدة في تحقيق أهداف الدمج.
تدريس الأقران Peer tutoring
إن أفضل طريقة لتعلم شئ أن تدرسه لشخص آخر، وأشار كلوارد 1976 (Cloward) في دراسته إلى ارتفاع المستوى الصفي للتلاميذ نتيجة لاستخدام أسلوب تدريس الأقران، وأشار إلى أن تدريس الأقران يمكن أن يكون بنفس الفاعلية بالنسبة للتلاميذ الذين لديهم نواحي عجز والتلاميذ الذين ليس لديهم هذه النواحي. وعلى سبيل المثال قدم ماهيدي وآخرون (Maheady, et al.88) برنامج تدريس أقران في الصف كله لـ (50) تلميذ في الصف العاشر في الدراسات الاجتماعية، تراوحت أعمار المجموعة من (15-17) سنة. أظهرت النتائج إلى ارتفاع تقديرات التلاميذ العاديين وتلاميذ التربية الخاصة على الاختبارات المختلفة.
إن تدريس الأقران يضع مسؤولية التعلم على عاتق التلميذ وهذا تغيير قوي له أثره بالنسبة للتلاميذ ذوي الإعاقة العقلية البسيطة الذين كثيراً ما يكونوا متعلمين سلبيين .
وعندما يتوافر للتلاميذمعلم خصوصي من أقرانهم يندمجون على نحو مباشر في تعلمهم، هؤلاء التلاميذ الذين تعودوا أن يجلسوا بمفردهم على مقاعدهم منتظرين توجيه المدرس، ويوفر تعليم الأقران تعليماً فردياً والجانب المطمئن وغير المهدد في تدريس الأتراب أنه يشجع التلاميذ على الاعتراف بقصور في الفهم دون الاهتمام بتقويم الراشد، والعمل مع تلميذ آخر يوفر للنشئ الفرص للمناقشة والتساؤل والممارسة وتقويم التعلم مع تغذية راجعة مباشرة
وهناك سبع خطوات لتنفيذ برامج تدريس الأقران :
1. تحديد التلاميذ الذين يحتاجون إلى تدريس خاص من الأقران.
2. تهيئة المدرسة لتدريب الأقران بحيث تكون هناك قناعة تامة من قبل مدير المدرسة والمدرسين بأن تدريس الأقران لن يخل بأنشطة المدرسة.
3. تحديد وقت التدريس الخصوصي.
4. يجب معرفة الأهل عن برنامج تدريس الأقران وتزويدهم بخبرات حول هذه الطريقة.
5. تصميم الدروس التي سيقوم الأقران بتدريسها.
6. تدريب التلاميذ الذين سيقومون بتدريس زملائهم.
7. الحفاظ على اندماج المدرس الخصوصي بالعملية.
التعلم التعاوني (Cooperative Learning)
التعلم التعاوني طريقة تعتمد على تشكيل جماعات صغيرة من التلاميذ ذوي الإعاقة العقلية والتلاميذ غير المعاقين، بحيث يحقق الجميع هدف التعلّم عن طريق التخطيط المشترك واتخاذ القرارات ويمكن استخدام هذا الشكل من أشكال التعلم مع جميع المجموعات العمرية لتدريس أي جزء من أجزاء المنهج.
ومن أجل النجاح في العمل التعاوني لابد من العمل على:
اختيار المجموعات بحث تتألف المجموعة من (3-6) طالب على أن يكون في المجموعة تلميذاً واحداً يعاني من الإعاقة.
تحديد الأنشطة الجماعية التعاونية، بحيث تعمل الجماعة معاً من أجل بلوغ هدف مشترك وتقسم المهارات بالتساوي بين أفراد المجموعة.
المعلم المستشار (Consulting Teacher)
يوفر المعلم المستشار تدخلاً في مواقف يكون هناك مشكلة لدى المتعلم، أو المدرس الذي لديه مشكلة تدريس داخل حجرة الدراسة النظامية. فهنا يمكن القول بأن المعلم المستشار يقدم مزايا واضحة لكل من التلاميذ والمدرسين، ويوفر النجدة المناسبة لفريق العمل بالمدرسة .
ولنجاح هذه المرحلة يجب التأكيد على المبادئ التالية :
1 ضرورة اختيار المعلم المناسب لأداء المهمة المطلوبة.
2 ضرورة اختيار الأساليب والوسائل التعليمية المناسبة.
3 تحديد الأهداف التعليمية بطريقة قابلة للقياس.
4 تحديد المعززات المناسبة وطرق استخدامها داخل الصف.
5 الاستفادة من كافة الإمكانيات المتوفرة في المدرسة والمجتمع المحلي.
6 استخدام أساليب القياس التربوي المناسبة.
السرطاوي، زيدان. العبد الجبار،عبد العزيز. الشخص ،عبد العزيز. (2000). الدمج الشامل لذوي الاحتياجات الخاصة .وتطبيقاته التربوية . دار الكتاب الجامعي، العين، الإمارات.
أخي المعلمأرجو تعبئة الأستمارة التي بين يديك بكل صراحة ودقة :
المسمى الوظيفي ( )
عضو هيئة إدارية عضو هيئة فنية عضو هيئة تعليمية
درجة الموافقة البنود
لا ادري لا أوافق
بدرجة كبيرة لا أوافق موافق موافق بدرجة كبيرة
تعليم الطلاب المعاقين عقليا في المدارس العادية سيكون مفيدا لهم
قد يظهر الطلاب المعاقين عقليا عند الدمج مشكلات سلوكية
الدمج سيتيح الفرصة للطفل المعاق عقليا للاتصال و التعاون مع غيرة من الأطفال العاديين
الدمج سيتيح الفرصة للطفل المعاق عقليا لتحمل المواقف المؤلمة والتغلب عليها
الدمج سيتيح الفرصة للطفل المعاق عقليا لتكوين صداقات
الدمج سيتيح الفرصة للطفل المعاق عقليا لتحقيق إنجازا أكاديميا مقبولا
الدمج سيتيح الفرصة للطفل المعاق عقليا للإحساس بالمساواة
تعليم الطلاب المعاقين عقليا في المدارس العادية سيكون مفيدا للطلاب العاديين
قد يظهر الطلاب العادين عند الدمج مشكلات سلوكية
الدمج سيتيح الفرصة للطفل العادي للاتصال و التعاون مع غيرة من الأطفال المعاقين عقليا
الدمج سيتيح الفرصة للطفل العادي لتكوين صداقات مع الأطفال المعاقين عقليا.
الدمج سيتيح الفرصة للطفل العادي للفهم واحترام الآخرين وتقبل الفروق الفردية
ارفض وجوده بكل تأكيد
من غير المفيد للمعاق عقليا وللطلبة العادين دمجه معهم
لن أستطيع التعامل معه
أعامله معاملة خاصة
أطالب إدارة المدرسة بتحويله الى فصل خاص
ابذل جهدي لتعلم كيفية التعامل معه
أحاول تقبله
ارشد الطلبة الى كيفية التعامل معه
الخيال ، أ . موزة الخيال . الجانب الميداني للدمج التربوي للمعاقين عقلياً . الملتقى الثاني للجمعية الخليجية للإعاقة.
تقييم البرنامج
إن إبداء رأيك بتجرد ودقة من خلال هذا الاستبيان يشجعنا على اتخاذه أساسا للإجراءات التطويرية المستقبلية ، فتفضل مشكورا بملء حقوله وإرساله إلى مركز تدريب المعلمين .
م العبارة جيد متوسط ضعيف عنداختيارضيفيشارإلىموضعالخللفيهذهالمساحة
أولا : العبارة من حيث الشكل
1 عنوان الحقيبة
2 تصميم الحقيبة
3 طباعة الحقيبة
4 اللغة المستخدمة
5 الفهرسة
6 تبويب المادة العلمية
7 الرسومات والجدول
8 إرشادات المستخدم
ثانيا : الحقيبة من حيث المحتوى
1 الأهداف ودقة صياغتها
2 شموليتها للمفاهيم والمهارات
3 منطقية تسلسلها
4 مناسبتها لحاجة المدربين
5 المادة العلمية وخلوها من الأخطاء
6 توثيق المادة العلمية
7 مدى تنوع النشاطات
8 مدى تحقيق النشاطات للأهداف
9 مناسبة أساليب التقويم
10 مدة تنفيذ البرنامج
11 كفاية المراجع
المراجع
2. القريوتي ، أ . إبراهيم القريوتي . الدمج التربوي لذوي الإعاقة العقلية البسيطة . الملتقى الثاني للجمعية الخليجية للإعاقة.
3. الروسان، فاروق. (1998) قضايا ومشكلات في التربية الخاصة . دار الفكر. عمان.
4. الروسان ، د. فاروق .سيكولوجية الأطفال غير العاديين (مقدمة في التربية الخاصة . الناشر جمعية المطابع التعاونية . 1989 عمان .
5. السرطاوي، زيدان. العبد الجبار،عبد العزيز. الشخص ،عبد العزيز (2000). الدمج الشامل لذوي الاحتياجات الخاصة. مفهومه وخلفيته النظرية. مكتبة دار الكتاب الجامعي، العين، الإمارات.
6. السرطاوي، زيدان. العبد الجبار،عبد العزيز. الشخص ،عبد العزيز. (2000). الدمج الشامل لذوي الاحتياجات الخاصة .وتطبيقاته التربوية . دار الكتاب الجامعي، العين، الإمارات.
7. صادق ، أ. فاروق محمد صادق . من الدمج الى التآلف والاستيعاب الكامل. ندوة دمج الأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة في دول مجلس التعاون الخليجي . البحرين /2-4 مارس 1998 .
8. هارون ، د. صالح عبد الله هارون (2000) . تدريس ذوي الاعاقات البسيطة في الفصل العادي .دار الزهراء.
9. عميرة ، أ . صلاح عميرة . الدمج التربوي للمعاقين عقلياً بين التأييد والمعارضة . الملتقى الثاني للجمعية الخليجية للإعاقة.
10. الموسى ، أ . صلاح الموسى . دمج ذوي الإعاقة الذهنية في مدارسنا . بحث غير منشور .
11. الخيال ، أ . موزة الخيال . الجانب الميداني للدمج التربوي للمعاقين عقلياً . الملتقى الثاني للجمعية الخليجية للإعاقة.
المواءمة Accommodation
تعديل عمليات التدريس أو طريقة أداء الطالب من الأمثلة :
6 الاستماع إلى رواية مسجلة على شريط .
7 وضع دائرة على كل كلمة يجد فيها الطالب صعوبة في ورقة الواجبات .
8 تقديم الاستجابة بطريقة شفهية بدلاً من أن تكون كتابية .
التعديل Adaptation
تعديل طرق التدريس أو طريقة أداء الطالب التي تغير محتوى أو صعوبة المنهج ومفاهيمه من الأمثلة على ذلك :
1 توفير بطاقات الكلمات مصحوبة بصور .
2 استخدام أدوات مساعدة لحل المسائل .
التعليم المتوازي Parallel instruction
تعديل عملية التدريس أو طريقة أداء الطالب الذي لا يغير مجال المحتوى لكن يغير كثيراً مستوى صعوبة مفهوم المحتوى مثال ذلك :
الطلاب يقرأون قطعة، يعطى هذا الطالب ورقة تتضمن المحتوى ويطلب منه وضع دائرة حول حرف (ب) مثلاً.
الطلاب يحلون مسألة حسابية، يكمل الطالب العد من (1-10).
أما بالنسبة لطرق التدريس فيمكن أن يستعين المعلم بالأقران من أجل تسهيل عمله، والاستعانة بالمعلم المستشار، والأمثلة التالية ما هي إلا نماذج مساعدة في تحقيق أهداف الدمج.
تدريس الأقران Peer tutoring
إن أفضل طريقة لتعلم شئ أن تدرسه لشخص آخر، وأشار كلوارد 1976 (Cloward) في دراسته إلى ارتفاع المستوى الصفي للتلاميذ نتيجة لاستخدام أسلوب تدريس الأقران، وأشار إلى أن تدريس الأقران يمكن أن يكون بنفس الفاعلية بالنسبة للتلاميذ الذين لديهم نواحي عجز والتلاميذ الذين ليس لديهم هذه النواحي. وعلى سبيل المثال قدم ماهيدي وآخرون (Maheady, et al.88) برنامج تدريس أقران في الصف كله لـ (50) تلميذ في الصف العاشر في الدراسات الاجتماعية، تراوحت أعمار المجموعة من (15-17) سنة. أظهرت النتائج إلى ارتفاع تقديرات التلاميذ العاديين وتلاميذ التربية الخاصة على الاختبارات المختلفة.
إن تدريس الأقران يضع مسؤولية التعلم على عاتق التلميذ وهذا تغيير قوي له أثره بالنسبة للتلاميذ ذوي الإعاقة العقلية البسيطة الذين كثيراً ما يكونوا متعلمين سلبيين .
وعندما يتوافر للتلاميذمعلم خصوصي من أقرانهم يندمجون على نحو مباشر في تعلمهم، هؤلاء التلاميذ الذين تعودوا أن يجلسوا بمفردهم على مقاعدهم منتظرين توجيه المدرس، ويوفر تعليم الأقران تعليماً فردياً والجانب المطمئن وغير المهدد في تدريس الأتراب أنه يشجع التلاميذ على الاعتراف بقصور في الفهم دون الاهتمام بتقويم الراشد، والعمل مع تلميذ آخر يوفر للنشئ الفرص للمناقشة والتساؤل والممارسة وتقويم التعلم مع تغذية راجعة مباشرة
وهناك سبع خطوات لتنفيذ برامج تدريس الأقران :
1. تحديد التلاميذ الذين يحتاجون إلى تدريس خاص من الأقران.
2. تهيئة المدرسة لتدريب الأقران بحيث تكون هناك قناعة تامة من قبل مدير المدرسة والمدرسين بأن تدريس الأقران لن يخل بأنشطة المدرسة.
3. تحديد وقت التدريس الخصوصي.
4. يجب معرفة الأهل عن برنامج تدريس الأقران وتزويدهم بخبرات حول هذه الطريقة.
5. تصميم الدروس التي سيقوم الأقران بتدريسها.
6. تدريب التلاميذ الذين سيقومون بتدريس زملائهم.
7. الحفاظ على اندماج المدرس الخصوصي بالعملية.
التعلم التعاوني (Cooperative Learning)
التعلم التعاوني طريقة تعتمد على تشكيل جماعات صغيرة من التلاميذ ذوي الإعاقة العقلية والتلاميذ غير المعاقين، بحيث يحقق الجميع هدف التعلّم عن طريق التخطيط المشترك واتخاذ القرارات ويمكن استخدام هذا الشكل من أشكال التعلم مع جميع المجموعات العمرية لتدريس أي جزء من أجزاء المنهج.
ومن أجل النجاح في العمل التعاوني لابد من العمل على:
اختيار المجموعات بحث تتألف المجموعة من (3-6) طالب على أن يكون في المجموعة تلميذاً واحداً يعاني من الإعاقة.
تحديد الأنشطة الجماعية التعاونية، بحيث تعمل الجماعة معاً من أجل بلوغ هدف مشترك وتقسم المهارات بالتساوي بين أفراد المجموعة.
المعلم المستشار (Consulting Teacher)
يوفر المعلم المستشار تدخلاً في مواقف يكون هناك مشكلة لدى المتعلم، أو المدرس الذي لديه مشكلة تدريس داخل حجرة الدراسة النظامية. فهنا يمكن القول بأن المعلم المستشار يقدم مزايا واضحة لكل من التلاميذ والمدرسين، ويوفر النجدة المناسبة لفريق العمل بالمدرسة .
ولنجاح هذه المرحلة يجب التأكيد على المبادئ التالية :
1 ضرورة اختيار المعلم المناسب لأداء المهمة المطلوبة.
2 ضرورة اختيار الأساليب والوسائل التعليمية المناسبة.
3 تحديد الأهداف التعليمية بطريقة قابلة للقياس.
4 تحديد المعززات المناسبة وطرق استخدامها داخل الصف.
5 الاستفادة من كافة الإمكانيات المتوفرة في المدرسة والمجتمع المحلي.
6 استخدام أساليب القياس التربوي المناسبة.
السرطاوي، زيدان. العبد الجبار،عبد العزيز. الشخص ،عبد العزيز. (2000). الدمج الشامل لذوي الاحتياجات الخاصة .وتطبيقاته التربوية . دار الكتاب الجامعي، العين، الإمارات.
أخي المعلمأرجو تعبئة الأستمارة التي بين يديك بكل صراحة ودقة :
المسمى الوظيفي ( )
عضو هيئة إدارية عضو هيئة فنية عضو هيئة تعليمية
درجة الموافقة البنود
لا ادري لا أوافق
بدرجة كبيرة لا أوافق موافق موافق بدرجة كبيرة
تعليم الطلاب المعاقين عقليا في المدارس العادية سيكون مفيدا لهم
قد يظهر الطلاب المعاقين عقليا عند الدمج مشكلات سلوكية
الدمج سيتيح الفرصة للطفل المعاق عقليا للاتصال و التعاون مع غيرة من الأطفال العاديين
الدمج سيتيح الفرصة للطفل المعاق عقليا لتحمل المواقف المؤلمة والتغلب عليها
الدمج سيتيح الفرصة للطفل المعاق عقليا لتكوين صداقات
الدمج سيتيح الفرصة للطفل المعاق عقليا لتحقيق إنجازا أكاديميا مقبولا
الدمج سيتيح الفرصة للطفل المعاق عقليا للإحساس بالمساواة
تعليم الطلاب المعاقين عقليا في المدارس العادية سيكون مفيدا للطلاب العاديين
قد يظهر الطلاب العادين عند الدمج مشكلات سلوكية
الدمج سيتيح الفرصة للطفل العادي للاتصال و التعاون مع غيرة من الأطفال المعاقين عقليا
الدمج سيتيح الفرصة للطفل العادي لتكوين صداقات مع الأطفال المعاقين عقليا.
الدمج سيتيح الفرصة للطفل العادي للفهم واحترام الآخرين وتقبل الفروق الفردية
ارفض وجوده بكل تأكيد
من غير المفيد للمعاق عقليا وللطلبة العادين دمجه معهم
لن أستطيع التعامل معه
أعامله معاملة خاصة
أطالب إدارة المدرسة بتحويله الى فصل خاص
ابذل جهدي لتعلم كيفية التعامل معه
أحاول تقبله
ارشد الطلبة الى كيفية التعامل معه
الخيال ، أ . موزة الخيال . الجانب الميداني للدمج التربوي للمعاقين عقلياً . الملتقى الثاني للجمعية الخليجية للإعاقة.
تقييم البرنامج
إن إبداء رأيك بتجرد ودقة من خلال هذا الاستبيان يشجعنا على اتخاذه أساسا للإجراءات التطويرية المستقبلية ، فتفضل مشكورا بملء حقوله وإرساله إلى مركز تدريب المعلمين .
م العبارة جيد متوسط ضعيف عنداختيارضيفيشارإلىموضعالخللفيهذهالمساحة
أولا : العبارة من حيث الشكل
1 عنوان الحقيبة
2 تصميم الحقيبة
3 طباعة الحقيبة
4 اللغة المستخدمة
5 الفهرسة
6 تبويب المادة العلمية
7 الرسومات والجدول
8 إرشادات المستخدم
ثانيا : الحقيبة من حيث المحتوى
1 الأهداف ودقة صياغتها
2 شموليتها للمفاهيم والمهارات
3 منطقية تسلسلها
4 مناسبتها لحاجة المدربين
5 المادة العلمية وخلوها من الأخطاء
6 توثيق المادة العلمية
7 مدى تنوع النشاطات
8 مدى تحقيق النشاطات للأهداف
9 مناسبة أساليب التقويم
10 مدة تنفيذ البرنامج
11 كفاية المراجع
المراجع
2. القريوتي ، أ . إبراهيم القريوتي . الدمج التربوي لذوي الإعاقة العقلية البسيطة . الملتقى الثاني للجمعية الخليجية للإعاقة.
3. الروسان، فاروق. (1998) قضايا ومشكلات في التربية الخاصة . دار الفكر. عمان.
4. الروسان ، د. فاروق .سيكولوجية الأطفال غير العاديين (مقدمة في التربية الخاصة . الناشر جمعية المطابع التعاونية . 1989 عمان .
5. السرطاوي، زيدان. العبد الجبار،عبد العزيز. الشخص ،عبد العزيز (2000). الدمج الشامل لذوي الاحتياجات الخاصة. مفهومه وخلفيته النظرية. مكتبة دار الكتاب الجامعي، العين، الإمارات.
6. السرطاوي، زيدان. العبد الجبار،عبد العزيز. الشخص ،عبد العزيز. (2000). الدمج الشامل لذوي الاحتياجات الخاصة .وتطبيقاته التربوية . دار الكتاب الجامعي، العين، الإمارات.
7. صادق ، أ. فاروق محمد صادق . من الدمج الى التآلف والاستيعاب الكامل. ندوة دمج الأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة في دول مجلس التعاون الخليجي . البحرين /2-4 مارس 1998 .
8. هارون ، د. صالح عبد الله هارون (2000) . تدريس ذوي الاعاقات البسيطة في الفصل العادي .دار الزهراء.
9. عميرة ، أ . صلاح عميرة . الدمج التربوي للمعاقين عقلياً بين التأييد والمعارضة . الملتقى الثاني للجمعية الخليجية للإعاقة.
10. الموسى ، أ . صلاح الموسى . دمج ذوي الإعاقة الذهنية في مدارسنا . بحث غير منشور .
11. الخيال ، أ . موزة الخيال . الجانب الميداني للدمج التربوي للمعاقين عقلياً . الملتقى الثاني للجمعية الخليجية للإعاقة.
dreamnagd- المراقــــــــب العـــــــــــــــــــــام
-
عدد الرسائل : 19857
العمر : 57
مكان الإقامة : الرياض - نجد - وسط الجزيرة العربية
الوظيفة : أعمال حرة
الاهتمامات : الانترنت
نقاط : 241
تاريخ التسجيل : 19/05/2007 -
مواضيع مماثلة» (150) دقيقة مكالمات مرئية مجانية لذوي الاحتياجات الخاصة من ا
» الرئيس العام ونائبه يلتقيان (أنجوس) ويتسلمان برنامج التصفيات الآسيوية من المصيبيح
» منظمة غير ربحية تلبي الاحتياجات العالمية للمعلمين
» أفضل مدارس الولايات المتحدة الثانوية تسلك سبلا مختلفة على طر
» تلاميذ مدارس تحفيظ القرآن في السنغال يتلقون مساعدات من منظمة
» الرئيس العام ونائبه يلتقيان (أنجوس) ويتسلمان برنامج التصفيات الآسيوية من المصيبيح
» منظمة غير ربحية تلبي الاحتياجات العالمية للمعلمين
» أفضل مدارس الولايات المتحدة الثانوية تسلك سبلا مختلفة على طر
» تلاميذ مدارس تحفيظ القرآن في السنغال يتلقون مساعدات من منظمة
صفحة 1 من اصل 1
صلاحيات هذا المنتدى:
لاتستطيع الرد على المواضيع في هذا المنتدى